小学数学学习《纲要》精神落实“立德树人”目标选编.pptVIP

学习《纲要》精神 落实“立德树人”目标;三、纲要制定的意义;一、现状; 全面贯彻党的教育方针和十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015年-2020年）》的精神，坚持“立德树人”的根本要求，坚持育人为本、德育为先的工作方针，更好地实施《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（修订）》，把社会主义核心价值观体系融入中小学数学教育全过程，充分发挥学科教学德育主渠道的作用。; ;山东省委、省政府高度重视这项工作，姜异康书记、郭树清省长、孙伟常务副省长、孙守刚部长等省领导分别在省教育厅呈报的《指导纲要》编制情况的报告上作出重要批示，提出具体修改意见。 ;（一）德育特点; 数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。 ;（二）数学学科的德育范畴 ：指学科内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的融合; 通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方式，使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与流畅的思维品质；通过例题的演示，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯，养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。; 思维严谨; 通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；加强数学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。 ; 理性精神; 3.数学审美 通过数学知识的学习、数学能力的应用，引导中小学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素，学会感悟、创造、表达数学所独特的数学美，使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。 ; 4.爱国主义 通过有关数学史料，让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献；利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材，对学生进行必要的国情教育，培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度。激发学生的民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。 ;（三）德育范畴在各领域中的体现及使用;（三）德育范畴在各领域中的体现及使用;五、实施建议;案例：小学数学六年级上册《圆的周长》 思考：德育目标是什么？ ; 1.在研究圆的周长与直径的关系的过程中，让学生经历观察、操作、实验、推理的过程，渗透透过现象看本质以及变与不变的观点。形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力（思维严谨）。培养学生勇于探究、敢于质疑的理性精神（理性精神）。 2.通过了解祖冲之、刘辉等数学家在圆周率方面所作的贡献，激发爱国主义情感。 3.在计算圆的周长与直径的关系过程中，养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质（思维严谨）。 ;一方面：教材中的例题、插图和习题，许多都是富有教育意义的素材或现实数据，教师要读懂其中蕴含的德育内容，充分利用这些内容，适时向学生进行爱祖国、爱科学、爱护环境、传统文化美德、遵守规则等教育。; 德育实施的主体是学生，只有加强对学生的研究，才能使德育工作有的放矢，提高德育教学效果。 （1）研究小学生的共性特点，采取相应的德育策略。 当代小学生，普遍具有好奇、接受新事物快，信息量丰富、可塑性强、积极、上进心强等特点，充分利用这些积极的个性特点，顺势而为，因势利导，提高德育效果。如： *设计“信息发布会”，让学生在课前搜集祖国建设、历史文化、自然资源、人文地理等各方面的数据，课上进行发布，以此作为大数认识的学习素材，同时进行德育教育； *开展模拟植树、模拟包装等活动，在探索植树问题、长方体和正方体特征的过程中，促进学生的交流与合作，培养不怕困难，执著探索的意志与品质； *组织学生收集数学史中的有关内容，写成数学日记或数学小报，制成演示文稿，进行分享，在提高学生数学素养的同时，体会古人的智慧，唤醒追求科学真理的梦想。 ……;（2）研究不同学段学生的认知特点及道德发展水平，采用不同的德育方式。 德育要因材施教、因人而