7.2牛顿第三定律.doc

第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 7.2 牛顿第三定律 教材分析： “功”这节内容是初中学习的延续和提高,也是本章知识链中非常重要的一环。 学情分析： 优势：学生已经知道了做功的两个不可缺少的因素，具有一定的简单计算能力，掌握了基本的物理研究方法。 不足：对功的计算公式的认识既熟悉而又比较片面，对公式中的各个物理量理解不清。 一、教学目标 （1）初步认识做功与能量变化的关系 （2）理解功的概念，知道做功的两个要素 (3)明确功是标量，知道W=FLcosα的适用范围，会用功的公式进行计算。 （4）理解正功，负功的概念，会根据公式计算多个力的总功 二、学法引导 1．通过教师的讲解和黑板的板演，规范解题过程。 2．学生共同讨论，研究对概念的理解加以完善。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点:[ 明确功是标量，知道W=FLcosα的适用范围，会用功的公式进行计算。 理解正功，负功的概念，会根据公式计算多个力的总功来 2．难点: 对功的公式W=FLcosα中各个物理量的理解 四、课时安排[来源:Z.xx.k.Com] 2课时 五、教学过程[来源:学科网ZXXK] （一）高效预习：【多媒体展示】： 1．一个物体受到 的作用，如果在力的方向上发生了一段＿＿＿，这个力就对物体做了功。做功的两个不可缺少的因素：＿＿＿和在力的方向上发生的＿＿＿。功的公式：＿＿＿＿＿＿，功的单位：＿＿＿，符号是＿＿＿。功是＿＿＿(矢，标）量。 2．正功和负功： (1)当α=＿＿＿时，W=0.即当力F和位移L＿＿＿时，力对物体不做功。这种情况，物体在力F的方向上没有发生位移。 (2)当＿＿＿≦ α﹤ ＿＿＿时，W﹥0.即当力F跟位移L的夹角为＿＿＿（锐，钝）角时，力F对物体做正功，这时力F是＿＿＿（动，阻）力，所以＿＿＿（动，阻）力对物体做正功。 (3)当＿＿＿≦ α﹤ ＿＿＿时，W﹤0.即当力F跟位移L的夹角为＿＿＿（锐，钝）角时，力F对物体做负功，这时力F是＿＿＿（动，阻）力，所以＿＿＿（动，阻）力对物体做负功。一个力对物体做负功，又常说成“物体＿＿＿这个力做功”（取绝对值）。 (二)新课教学： 1．上升和下落阶段如何运用W=FLcosα求功,强调找出力的方向和位移方向 例1.将一个质量为m的小球竖直向上抛出，小球上升h后又落回原出发点，在整个过程中受到的空气阻力大小始终为f，这个过程中，重力做功为＿＿＿；空气阻力做功为＿＿＿ ＿＿＿。 易错点:上升过程和下落过程中空气阻力的方向不同 2．对比作用力和反作用力做功 例2.如图所示，一子弹以水平速度射入放置在水平面上原来静止的木块，并留在木块中，在此过程中子弹钻入木块的深度为d,木块的位移为L，木块对子弹的作用力大小为F，则木块对子弹的作用力做的功为＿＿＿＿＿＿，子弹对木块的作用力做的功为＿＿＿。 小结:作用力和反作用力做功的绝对值大小一定相等吗? 3. 思考与讨论： W=FLcosα公式适用范围？F是什么力？L是什么位移？ α是哪两个物理量的夹角呢？ (适用于恒力做功。F可以是物体受到的某一个力，也可以物体受到的合外力；L是受力物体实际发生的位移；α是力和实际位移的夹角)  EMBED PowerPoint.Slide.8 4．思维深化： 例3：在2009年亚冠联赛的一场比赛中，足球运动员飞起一脚用60N的力将足球踢出，足球沿草地运动了40m后停止运动，关于足球运动员对足球做功的情况，下列说法正确的是（ ） A.运动员对足球做的功是2400J B.运动员对足球没有做功 C.运动员对足球做了功,但不能确定其大小 D.以上说法都不对 课堂处理：学生分组讨论，足球滚了40m是不是公式中的位移L 呢？运动员有没有对足球做功呢？ 每个组选学生讲解本组的讨论结果，交流 小结：一瞬间的力做功不能直接用公式W=FLcosα计算 例2.关于摩擦力做功,下列说法正确的是( ) A.静摩擦力总是做正功,滑动摩擦力总是做负功 B.静摩擦力对物体不一定做功,滑动摩擦力对物 体 一定做功 C.静摩擦力对物体一定做功,滑动摩擦力对物体可能不做功 D.静摩擦力和滑动摩擦力都可能对物体不做功 课堂处理：学生分组讨论①静摩擦力会不会做正功？举例②静摩擦力会不会做负功？举例③静摩擦力会不会不做功？举例④滑动摩擦力会不会做正功？举例⑤滑动摩擦力会不会做负功？举例⑥滑动摩擦力会不会不做功？举例 各个小组选同学上来发言，举例说服其他同学。交流，辩论，总结 小结：静摩擦力可以做正功，也可以做负功，也可以不做功；滑动摩擦力可以做正功，也可以做负功，也可