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数学课的生活味和数学味; 新课标强调数学课程应当“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并且进行解释与应用的过程”，要求数学教学应当密切联系学生的生活实际，使学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，使学生感受数学在生活中的魅力。这一理念带来了数学教学的“生活化”。具有“生活味”的数学教学不仅提高了学生学习数学的主动性、积极性、趣味性，而且也增强了学生对数学的应用意识，使数学回归于生活。 ; 在教学活动中过分强调生活实际，甚至用“生活味”取代了数学教学应具有的“数学味”。会使数学失去真正的价值。; 【思考】我们经常提倡，数学要源于生活，贴近生活。但数学不能光有生活味。 ; 【策略】创设具有生活味的问题情境，建构高于生活的数学模型。?; 【策略】创设具有生活味的问题情境，建构高于生活的数学模型。?; 比如，在教学像“169+99、156-99”这样的题 的简便计算时，学生很难掌握，主要的困难是： 在“169+99=169+100-1”中，原来是加法计算， 为什么要减1呢？在“156-99=156-100+1”中， 原来是减法计算，为什么要加1呢？; 低年级学生数学知识比较匮乏，他们所具有的就是那些直接的生活经验，所以低年级的数学教学“生活味”比较浓一点。但是，随着学生年龄的增长、知识储备的增加、思维能力的提高，应该引导学生逐步学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题，数学教学不能始终停留在生活这一层面上，应逐渐用“数?学味”淡化“生活味”。??;谢谢大家!