101025CDIO工程教育改革实施状况和评估.ppt

有志 有识 有恒 有为;摘要 “能力比专业知识更重要”=共识，所有教育改革均声明以能力为主要培养目标。04年以前改革后，仍只用仅含知识的教学大纲(无能力要求) ＝ “以阶级斗争为纲来搞好经济建设 ”。 汇报借鉴CDIO模式，确定能力为主要目标的教学大纲，再配套能力－知识一体化课程体系，将“全面、系统”的能力要求落实成“规定”动作，真正实现能力培养主要目标 ＝“以经济建设为中心”。;1. 前言;1. 前言 （续） 中国工程教育主要差距;1. 前言 （续）;2. 改革过程（09年以前）2.1 研讨国内外改革成果 (1) 国内外对能力条款的要求和落实情况表;2.1 研讨国内外改革成果 （续） (2) 以能力为主要目标的CDIO教学大纲（压缩版） 4级、 17组、73种、400多款能力－态度－知识;2.1 研讨国内外改革成果(续);2 改革过程（续） 2.2 实施EIP-CDIO改革引进整套先进教育改革方法！！！ Free better!!!毛主席：把马克思主义基本原理同中国革命的具体实践结合。 (1)我国南方几所高校土木工程专业毕业生CDIO(二级指标)教改意见调查;2.2 实施EIP-CDIO改革 (续）;2 改革过程（续） 2.3 以设计为导向的能力－知识一体化课程体系（基于EIP-CDIO大纲的一、二级指标；06级开始）;2.3 以设计为导向的能力－知识一体化课程体系的特点 （续）;;2.4 课程改革(落实能力要求) (续)例2： 各门课程CDIO改革前后区别[方向/路线(目标)是关键];3. 2009年立项以来工作（课程体系修订）;3. 2009年立项以来工作（续）;3.2 学生评价 （续）;3. 2009年立项以来工作（续） 课程体系的修订(基于调研结果）; 3. 2009年立项以来工作（续）基于EIP-CDIO能力-素质-知识大纲三级指标的实现矩阵压缩版;能力-素质-知识关系矩阵的调整案例(按能力要求设置调整教学环节);2009年立项以来工作（续）3.5 设计为导向课程体系面临的挑战 (系统工程);3.5 设计为导向课程体系面临的挑战（续）;3.5 设计为导向课程体系面临的挑战（续）;3.5 (5) MIT- Project Based Learning摩天大楼项目的启示（续）;3.5 (5) MIT- Project Based Learning摩天大楼项目的启示??续）;3.5 (5) MIT- Project Based Learning摩天大楼项目的启示（续）;3.5 (5) MIT- Project Based Learning摩天大楼项目的启示（续）;4. 结语 （成于策划， 败于细节）;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.