读《英语教师课堂话语分析》有感.docVIP

莞城英文实验学校学科带头人、骨干教师读书心得 PAGE  PAGE 5 英语教师课堂话语的互动性 读《英语教师课堂话语分析》有感 英语科组：于淼 有一种教学观认为，教学是一种可观察的课堂行为，可以被模仿，可以被简化为一定的程式，教学能力可以经过训练而获得。基于认知心理学的教学观认为，教学是一种理解，是教师基于其经验背景和所处环境对教学事件的个人解释，且因人而异，复杂微妙。那么，我认为这是教学的两个不同阶段，第一种教学观是作为教师应该具备的能力，而第二种应该是一个教学的高超境界，记得全国英语教育专家李静纯老师也说过这样一句话：教学的最高境界是变化气质。要实现由第一阶段向第二阶段的过渡，教师的专业发展就显得尤为重要。也是基于这样的原因，我们便从市教研员邓宁霞老师推荐的中国英语教师自主发展丛书中选了这本《英语教师课堂话语分析》来细细品读。本书共有七个章节，主要讲述英语教师课堂话语的真实性、互动性、逻辑性、规范性以及其他问题。那么我今天选择了第四章—英语教师课堂话语的互动性来和大家一同分享。 一、互动性与学生的课堂参与程度 英语课堂上学生通过参与学习活动来学习知识和发展技能，参与度不仅包括学生外在（外显）的参与行为，如：小组讨论、比赛等，而且包括学生的内心思维活动，如学生注意聆听教师和其他学生的发言并进行积极思考，都是一种参与。