1_化学课程标准修订解读.pptVIP

义务教育化学课程标准 修订情况介绍; 一、修订的相关背景 1.广泛征求意见 （1）2007年4月4日，教育部办公厅向29个省级教育行政部门和42个国家级实验区发出了“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见工作的通知”，据统计，全国参加本次征求意见的教师达到11万余人（其中化学教师17000余人）。 （2）通知的主要精神： ●认为六年的改革、探索与实践，全面检验了各学科课程标准，积累了丰富的修改建议，具备了修订的理论基础和实践基础。——修订工作的主要背景 ●要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见；征求教研部门、教科研部门、本行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学术团体的意见。并设计了《义务教育课程标准（实验稿）征求意见提纲》”。 ●要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写《课程标准（实验稿）征求意见表》的方式。省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学科课程标准（实验稿）的建议报告。 （2010年教育部对12个省、7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷，征求对《义务教育化学课程标准（征求意见稿）》的意见。）; （3）总体意见反馈： ●各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的认同： 一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目标的确立是合理的； 二是认为实验稿较好地解决了“繁、难、偏、旧”的问题； 三是认为“教学建议”有利于教师转变观念，改善教学和教学研究行为； 四是认同“评价建议”有利于引导教师积极地评价学生学习行为和成就。 ●提出的重要问题和建议有以下四条： 一是课程容量和难度仍需要调整； 二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些知识内容的安排提出了意见和建议； 三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和教学要求要更加明确、具体； 四是要加强“教学建议”和“评价建议”的指导性和可操作性。; （4）学科意见反馈： 对各学科课程标准的具体意见和建议，由有关单位分别进行了归纳、整理，并于2007年下半年将整理结果反馈给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有55条。修订组全体会议逐条讨论，有56.7%的意见被采纳、部分采纳或有类似的其他变动。 例1.天津市提出的修订意见：前言部分关于“化学”的论述是否应和高中课程标准一致——意见被采纳，同时修订组也有相同考虑。 例2.湖南省提出的修订意见：科学探究实例3难度太大，学生无法操作——意见被采纳，删去了例3。 例3.安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订意见：建议提供较多的可实施的案例供教师参考——意见也被采纳，与实验稿相比，增加了11个实例。 例4.安徽省、辽宁省提出的修订意见：要求“活动与探究建议”中有关实验内容至少要有50%是让学生动手完成的；学会理事长反复嘱咐：“一定要加强化学实验环节”——修订组也有类似的考虑，增加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验”。; 2.修订启动会议 ——教育部于2007年4月5日至6日，在北京万寿庄宾馆，召开了“义务教育课程标准修订工作会议”，各学科修订组核心成员出席会议，修订工作正式启动。 ——要处理好四个关系：一是过程与结果的关系；二是自主学习和教师讲授的关系(老师教得太聪明，学生就要笨了)；合情推理和演绎推理（试一试与严格证明）的关系；生活情景与知识系统的关系。 ——要注意的三个问题：一是课程标准与与教学大纲的区别；二是三维目标的落实；三是关于情感态度价值观。 ; 第一个问题：课程标准与与教学大纲的区别。 教学大纲主要关注的是“应该教什么”和“掌握到什么程度”这两件事。所以教学大纲中都详细规定了每一学年、学期的教学内容，特别重视学生基础知识和基本技能的掌握（俗称“双基”），要求学生基础知识扎实，基本技能熟练。其要义是以知识为本，其教学目标在本质上是一种“结果性目标”。 课程标准则更加重视学生能力的培养和科学、人文素养的提高，强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，强调每一个学科都应为培养合格的公民做出贡献。因此，义务教育数学课程标准在原有“双基”的基础上又提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，把“双基”扩展为“四基”。 ; 与此对应，教学大纲对能力的要求是“分析问题的能力”和“解决问题的能力”，课程标准在此基础上，进一步强调了要培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。 【发现问题、提