20112011年初中考辅导.ppt

2011年中考历史科目解读说明;一、考试性质 二、命题理念 三、命题要求 四、考试范围 五、考试形式与试卷结构 六、能力层级;;;2、考试范围。 考试的范围是《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》规定的六大板块知识，包括：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史，其中涉及的山西历史也将有所体现。 目前我省使用的教科书有：《中国历史》（七、八年级上下册），《世界历史》（九年纪上下册）。分别由人民教育出版社、北京师范大学出版社、华东师范大学出版社编写的 三个版本的教材。它们是命题的主要参考书。;三、命题要求 1、面向全体学生。科学测量学生历史课程应达到的学业水平，兼顾不同层次学业水平和不同发展状态的学生，注意试题难度适中，分布合理，力求使所有学生的学业水平子都得到客观、公正的评价。;;;;五、考试形式与试卷结构 1、第1卷为选择题，机读卡答题；第Ⅱ卷为非选择题，纸笔答题。 2、“文科综合卷”中的历史部分，采用全闭卷笔答形式。考试时间为70分钟，分值为75分。 3、选择题主要是单项选择题；非选择题包括：简答题（含列举题）、材料分析题、分析说明题和探究题等。 知识内容和题型比例 中国古代史约15%,中国近现代史约35%,世界史约45%,山西历史约5%.单项选择题（机读卡）约40%,非选择题约60%.;六、 能力层级 课程标准规定了历史课程的三级能力，即识记、理解、运用。 识记，指知道历史事件、历史人物、历史过程、历史线索等。 理解指能在具体历史情境中分析问题，得出结论； 运用，指通过对历史史实的理解，得出对历史事实的认识。;1、学生知道重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，能够理解基本概念。 2、学生能正确计算历史年代，辨识历史图表。 3、学生能从材料中提取有效信息，分析和回答问题。 4、学生能够结合背景、过程、结果和有关史料分析和评价历史人物、历史事件和历史现象，具有一定的历史思维能力。 5、学生知道应该用发展的眼光看问题，认同世界的多元性。;1、山西历史的内容，主要来源于教材。 例1：北魏建立后，统治者顺应民族融合的趋势，在平城进行了政治、经济改革。平城就是今天山西境内的 A、太原 B、大同 C、阳泉 D、长治 例2：战国末期，秦、赵之间发生了一场空前激烈的长平之战，该战役的战场在今天的 A、山西高平 B、河南长垣 C、湖北荆州 D、山东郯城;例3、战国时期，发生在山西境内的战役是 A、城濮之战 B、桂陵之战 C、长平之战 D、马陵之战 例4：生活在黄河流域的原始农耕居民是（ ） A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民 ; 2010年中考历史试题分析; 历史学科的基础知识是指对历史发展有重大影响的历史事件、历史人物、历史现象、历史概念和历史线索。它包含经济、政治、军事、科学技术、思想文化等方面的内容。客观题立足于基础性，从不同角度考查了重大的历史事件、历史人物和历史现象；力求最大限度覆盖基础知识中的主干知识，考查基础知识、基本方法运用的熟练程度。主观题立足于发展性和现实性，考查对历史发展线索的了解、对时代特征的理解、对中外历史横向纵向比较能力的应用，以甄别学生历史学科素养（历史学科自主学习能力）的达成情况。通过选择题选项设点不设分的方法，扩大了覆盖面；通过非选择题整合课内外知识，每个小题都考查阅读、理解和阐释能力的综合应用。 最突出的特点：全卷以课程标准为依据，特别重视基础知识的考查，与现实联系密切。每一道试题都从情境入手，从不同角度体现三维目标，如考查学生对历史阶段特征的理解、历史基本史实的叙述、中外同时段重大历史事件的对比分析、联系现实归纳共性问题，尤其是围绕热点考查文明史中科技对人类的影响，通过设计问题，体现史论结合的功能。并且每一大题都突出情感的升华。;（1）体现国家课程和地方课程相结合拓展课程资源的特点。 目的是引导教师和学生关注国家课程中包含的地方课程内容，关注依据国家课程计划和历史课程标准的要求拓展国家课程资源、开发地方课程资源，激发学生热爱山西、热爱家乡、建设家乡的情感。 第1题 战国初期，三家分晋的卿大夫是 ①韩 ②赵 ③楚 ④魏 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④;第3题 元朝以前，就有许多山西汾州、并州人迁至今新疆地区，与蒙古族、维吾尔族共同劳动生活。这说明 A.北方战乱导致山西人迁往边疆 B.维吾尔族、蒙古族人民非常友善 C.元朝以前新疆与中原地区联系密切 D.维吾尔族、蒙古族、汉族共同开发了边疆 【评析说明】本题主要突出民族关系的主题，体现多民族