1212平行四边形的识别(一)教案.doc

PAGE  -PAGE 7- 2006年四川省初中青年数学教师优秀课评比活动 教案设计 教 材：义务教育课程标准实验教科书(华东师大版) 课 题：八年级§12.1-2《平行四边形的识别(一)》 教 师：泸州市第七中学 张 瑜 时 间：二00六年八月 课 题：八年级上册§12.1-2《平行四边形的识别(一)》 教 材：华东师大版 授课教师：张　瑜 一、教学目标： 知识与技能目标：1. 理解平行四边形的识别方法：两组对边分别平行的四边形是平行四边形、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形； 2．平行四边形识别方法的简单应用。 过程与方法目标： 1．经历平行四边形识别条件的探索过程，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，并开拓学生的思路，发展学生的思维能力。 2．通过证明平行四边形识别条件的学习，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 情感态度与价值观： 1．让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣。 2．在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神。 二、教学重点、难点： 重点: 1. 探索平行四边形的识别方法； 2．理解平行四边形识别方法的条件与结论。 难点：1. 平行四边形识别方法的证明； 2．平行四边形的识别方法的应用。 三、教学时间：一课时 四、教学方法：讨论法、探索法、演绎法、归纳法、练习法等。 五、课前准备：CAI课件、实物展示台 六、教学过程设计： 教师活动学生活动活动设计意图 前面我们已经研究了平行四边形的特征，今天开始来研究平行四边形的识别(板书课题) 1．【创设问题情境】(1分钟) 帮老师解决难题：如图是老师家里的一个平行四边形玻璃像框，昨天打扫卫生时，不小心把玻璃镜片打破了，同学们怎样才能配出与它一样大小的平行四边形玻璃镜片呢？ 你们能用所学的数学知识帮助老师解决这个问题吗？ (课件演示)  激发学生学习数学的兴趣，体会数学在生活中无处不在。2.【自主探究、尝试解决】(12分钟) ⑴怎样将上述问题转化为数学问题呢？ ⑵(给学生思考2分钟后，师再提示)：在这个问题中，我们可以把它看成是已知了四边形的两条边AB、BC，或者是已知了四边形的三个顶点A、B、C，怎样确定第四个顶点D，使四边形ABCD是平行四边形。 这个问题关键是怎样确定第四个顶点D，那么大家想一想，用所学的数学知识怎样去确定D点。 我们首先来回顾一下平行四边形有哪些特征？ 也就是说要确定第四个顶点D，可以用画图的方法或者图形变换的方法， ⑶下面请同学们分组讨论。 (学生分组讨论，并动手探索的同时，教师深入到各小组中进行巡视，根据学生的想法，引导学生用画图、平移、旋转等不同的方法去探讨，并注意发现学生们独特的方法。此外对有困难的学生还要进行个别指导。) 3．【交流反馈、解疑释疑】(15分钟) (通过用画图、平移、旋转等不同的方法可以探索出“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”、“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”、“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”、“对角线互相平分的四边形是平行四边形”等识别方法，为达到本课制定的“知识与技能”中第一条目标，所以教师有目的性的选择持有以下几种意见的小组代表发言。) ⑴首先请甲组代表发言， (甲组代表说完后，让学生猜想这种画法是否正确) ∵ AM∥BC CN∥BA ∴四边形ABCD是平行四边形 (平行四边形定义) 归纳识别方法一： 两组对边分别平行的四边形是平行四边形 ⑵又请乙组代表叙述他们的方法 (乙组代表说完后，让学生猜想他们这种方法是否正确) 进一步引导学生分析乙组同学方法中，平移后的线段与平移前的线段它们的位置关系和数量关系，由此得出该组同学方法中已知条件的数学表达式。 那么对任意一个四边形ABCD，如果有AB∥CD，AB=CD，你能判断这个四边形是平行四边形吗？即 已知：AB∥ CD，AB=CD 说明：四边形ABCD是平行四边形 (教师先分析，再抽两名学生上黑板合作写出说理的书写过程，其他同学在下面写出说理过程，然后请同学对黑板上同学的书写进行评价，师再评讲) 归纳识别方法二： ⑶如果时间允许，就再让得出对边分别相等的四边形是平行四边形的丙组代表说出他们的方法，以及学生中探索出其他的方法，如果时间不够，教师就代替丙组同学动画演示他们的方法。 (丙组代表说完后，让学生猜想他们的方法是否正确) 引导学生得出丙组同学方法中已知条件的数学表达式。（说理过程作为课后练习题） 学生独立思考也可相互讨论。 “平