12《手捧空花盆的孩子》教学设计.doc

PAGE  PAGE 13 《手捧空花盆的孩子》教学设计 认知目标：学会认14个生字，学会写6个生字。 技能目标：理解巩固课文内容，能正确、流利地朗读课文。 情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点：一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后所隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。 教学难点：现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。 教学过程： 一、谈话导入，设疑激趣 1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报） 老师：祝贺大家的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗 2．出示课题12.手捧空花盆的孩子　　（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣） 　二、初读课文，随文识字 　　1．老师出示要求：学生自由读课文，注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。 3．小组交流自学所得，结合本课实际自主识字的常用方法有： 加偏旁、换偏旁：唤──换；；先──选 晓浇 根 跟 区分多音字：挑 种 角 4. 巩固识字，比一比谁的果子摘得多? 给生字找朋友（给生字组词。） （让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。） 5．小组内读课文，边读边校正读音，并在读后交流：本文分几个自然段。这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人? 　　（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“显得不太高兴”。看第5自然段。 1、讨论：这一天，展现在国王面前的是一盆盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花，谁见了都会喜欢啊！可偏偏国王却显得不高兴，这是为什么？国王会怎么想？ 2、插读第六自然段中的句子：国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？煮熟了的种子是不能发芽的，是不可能开出美丽的鲜花的。 三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。 1、有一个孩子带来的是什么？空花盆。 2、他捧着空花盆是因为他没有精心培育花种吗？指名读第3、4自然段，然后交流他是怎样精心培育花种的？（小组交流、汇报）。 3、指导朗读。读出漫长地等待这种焦急的心情。 语速放慢，音稍微拖长，读出沮丧、伤心、无奈的语气。 4、同学们从中还读出了这个孩子怎样的品质？诚实 勤劳 勇敢 这时有一个人高兴了，是谁呀？国王（第7自然段） 四、角色转化，加深体验。 1、创设情境：捧着空花盆准备见国王时这个孩子的心情是怎样的呢？当国王宣布手捧空花盆的孩子为继承人时，这个孩子的心情又是怎样呢？（想象：这个孩子手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”） 2、教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ 3、拓展延伸：当国王宣布继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？ 四、总结全文，深化主题。 1、这个孩子的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？ 2、国王所说的最美的花是什么样的花？（是勤劳、诚实、勇敢之花）这个孩子的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以他才能继承王位！（板书）手捧空花盆还要来，说明这个孩子不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择这个孩子作为继承人的原因。 五、作业：把这个故事将给你周围的人听，让这种勤劳、诚实之花越开越香，我们的社会更加和谐美好。 六、板书： 12. 手捧空花盆的孩子 雄日：精心栽培 （没发芽开花 ） 空花盆 ：勤劳诚实 国王：煮过的种子 根本不能发芽 其他孩子：鲜艳夺目芳香扑鼻的鲜花 设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：手捧空花盆还要来，说明这个孩子不光具