12走进生命科学实验室教学设计.docVIP

第一章 走近生命科学 高中生命科学教学设计 第二节 走进生命科学实验室 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道生命科学探究的一般方法和步骤。 （2）知道高中生命科学实验室的基本设施、规章制度和安全守则。 2、过程与方法 （1）认识生命科学实验室的基本设施、实验室规章制度和安全守则。 学习或生活实践 提出疑问 假设 设计实验 实施实验 分析数据 得出结论 解答疑问 新得疑问 进一步探究 文献 （2）经历用高倍镜观察、探究生物组织的过程。 （3）感受生命科学探究的一般过程和步骤。 3、情感态度与价值观 感触带着问题学习和探究生命科学的重要性。 教学重点： （1）生命科学探究活动的基本步骤。 （2）高倍显微镜的使用和显微测量方法。 教学难点： （1）生命科学探究的步骤。 （2）显微测微尺的正确使用。 知识精要 1、生命科学探究的基本步骤： （1）提出疑问 （2）提出假设 （3）设计实验 （4）实施实验 （5）分析数据 （6）结论 （7）新的疑问 课时：1个课时 教学过程： 教学内容教师活动学生活动教学意图导入讲述“库鲁病”病原体的发现这个故事。（见附1） 提问1：从科学家丹尼尔·盖杜赛克发现“库鲁病”病原体的过程中，我们可以看到他的哪些特质？这些特质在他成功发现“库鲁病”病原体中起到至关重要的作用。 提问2：从盖都塞克的研究历程中，请你归纳出科学研究的一般方法。 提问3：从盖都塞克的研究历程中，你得到什么启发？ 学生回答： 1、好奇、喜欢思考问题、耐心、坚持不懈、为科学有牺牲精神、知识渊博、实验设计得巧妙等 2、提出问题；提出假设；设计实验；实施实验；观察记录；得出结论；解答疑问；新的问题；进一步探究 3、科学实验从发现问题开始的，等等。 故事的形式引入生命科学的基本步骤，提高学生的兴趣。 让同学感受到科学家勤于思考，敢于提出问题，坚韧不拔的研究精神。过渡丹麦生物化学家，1997年度诺贝尔化学奖获得者斯科认为：“质疑人们已接受的事物、努力扩展知识的疆界、得到从未有人获取过的新信息，是你对想象力的挑战。”很多伟大的新发现新研究都是推翻人们已经接受的思想而提出来的，比如说光合作用的发现就是科学家范·赫尔蒙特在推翻了亚里士多德“植物生长时因为根从土壤中吸收了养分的结果”这一理论提出的。光合作用的发展史将在第四章第二节讲到。所以我们想要有新发现，首先要敢于质疑，生命科学探究的基本步骤的第一步就是提出疑问。一、生命科学探究的基本步骤 提出疑问 通过柳条鱼的例子，我们一起感受一下生命科学探究的过程。 教师讲述柳条鱼的生活习性。　　柳条鱼原产于美洲，很小，以蚊为食，每天能捕食孑孓200个以上。有一个同学从小河里采集来了一些柳条鱼，养在水族箱中进行观察。发现一到春天，鱼儿游动活跃并开始产卵。第一年开始产仔的日期是4月17日，第二年为4月20日，第三年为4月15日。 提问１：听了以上关于柳条鱼的生活习性，同学们有什么疑问吗？ 提问2：是不是所有的疑问都进行研究呢？那么怎么样的问题值得我们进行研究？ 提问3： 研究柳条鱼４月中旬产仔的原因，有何价值？ 学生回答： 1、没有蚊子幼虫的时候他们吃什么？ 柳条鱼为什么都是在４月中旬产仔？　 等 2、不是的。 要有探究价值，有实效性，有经济价值，有社会价值，审美价值等。 3、若知道了４月中旬产仔的原因，可以人工创造这样的环境条件，使柳条鱼产仔，提高经济效应，有社会价值。鼓励学生质疑。 如何区别对待在头脑中产生的不同类型的疑问。过渡提出了有价值的问题后，是否就马上进入实验室进行实验了？不是。还要想想到底是什么原因？ 2、提出假设 提问：同学们想一想，根据已学过的生命科学知识和生活经验，柳条鱼4月中旬产仔的原因可能是什么？水温随季节变化而升高，引起柳条鱼产仔。 每日日照时间随季节变化延长，引起柳条鱼产仔。 其他：光照强度不同，食物不同，阳光与地球的距离，磁场问题，潮水。。。。。。呵护学生的各种思维结果。过渡接着我们根据提出的假设设计实验。3、设计实验在设计实验的时候，控制好各种各种变量。变量：  自变量：指实验中由实验者所操纵的因素或条件。 因变量：指实验中由于自变量而引起的变化和结果。 无关变量：指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。他们对实验的因变量会产生影响或干扰，所以要控制无关变量不变（无限接近）。 请同学们阅读设计实验，回答这两个实验中哪些是自变量、因变量、无关变量？ 这两个实验都是对照实验。  HYPERLINK /view/985500.htm \t _blank 对照实验指其他条件都