144一次函数课题学习选择方案(外国语).doc

第十四章 一次函数 14.4 课题学习 选择方案 一、课标要求（包括对市指导意见的修订建议） 课标要求：能用一次函数解决实际问题。 市指导意见：（第27页第8点） (1)能用一次函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系（若遇到分段函数，不必要求用一个综合的解析式表示）； (2)能根据实际问题情境画一次函数的图象； (3)能结合一次函数的图象对简单实际问题中的函数关系进行分析的能力，尝试对变量的变化规律进行初步预测（合情推理）的方法。 修订建议： 1.第(3)点的表述不通顺“能……的能力”，可改为“培养……的能力”或“形成……的能力”。 2.第27页第9点的第(3)点，也存在同样问题，且第(2)点与第(3)点的内容重复。 3.课标对不同函数的应用要求不同，“能用一次函数解决实际问题”，“能用反比例函数解决某些实际问题”，“能用二次函数解决简单的实际问题”，可见对一次函数的应用要求最高，学生应该掌握到何种程度，能否在指导意见中略加明晰。 二、课时划分（根据所在学校教学情况确定） 《教师用书》计划课时：2课时 建议：为更有效的掌握“选择方案”中的三类问题，提高分析能力，培养数学结合思想，规范解题，可依学校实际调整为每个问题1课时，共3课时。 每个问题的特点如下： 问题1：两个函数，当自变量取相同值时，比较各函数值大小； 问题2：一个函数，当自变量取不同值时，比较对应函数值大小； 问题3：一个函数，题目中数量关系多，并且互相制约，若恰当选择自变量，能用含自变量的式子表示其他相关数量，进而列出函数解析式。 三、教学目标、重（难）点、主要例题、主要练习（按课时设计） 1、教学目标 （1）基础知识：巩固一次函数知识，能灵活运用变量关系列出相应关系式。 （2）基本技能：理解方案选择，关键是比较函数值的大小。 （3）能力要求：以探究性学习的方式，发展学生运用数学知识分析解决实际问题的能力，能有机地把各种数学模型（方程、不等式等）通过函数统一起来使用。 （4）数学思想：体会数学建模思想，能运用数形结合思想分析解决问题。 2、重、难点分析（包括突出重点、突破???点策略） 重点：建立函数模型；灵活运用函数知识分析、解决实际问题。 第一课时：在两个（或多个）函数中，选择最优方案，关键是当自变量取相同值时，比较各函数值大小； 第二课时：在同函数里，选择最优方案，关键是当自变量取不同值时，比较对应函数值大小； 第三课时：（一个函数）在数量关系多，并且互相制约的题目中，恰当选择自变量，用含自变量的式子表示其他相关数量，进而列出函数解析式。 难点： (1)生活经验不足，能否准确理解问题情境，分析数量关系是基础； (2)综合性较强，能否正确运用一次函数知识是关键； (3)能力要求高，能否把众多的信息组织起来，动态分析问题，在比较中选择最优方案是核心。 策略： 1.问题分类，利于程序化解题训练，把三个问题分成三类，用三课时完成。 2.分层达标，利于不同层次学生都学有所获；在合作探究中发展思维独立解决问题——在问题引领下程序化解题训练——能正确运用函数知识分析问题——对熟悉的问题情境，能列出函数关系式。 3.分阶段地逐步加深对问题的认识，逐步提高分析解决问题的能力。 第一课时 例题：把“问题1用哪种灯省钱”改为对“课本P127例题3”进行变式 用哪种上网收费方式省钱 一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式：方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费；方式B除收月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费．顾客选择哪种上网收费方式可以节省费用？ 解：设上网时间为x分（），若按方式A则收元；若按方式B则收元． 当时，解得； 当时，解得； 当时，解得. 因此，当上网时间为分时，两种方式的计费相等；当上网时间为分时，方式B的计费省钱；当上网时间为分时，方式A的计费省钱． 法二：（结合函数图象）在同一坐标系中分别画出这两个函数的图象，当时，解得． 观察图象，当时，，方式B的计费省钱；当时，，方式A的计费省钱． 设计意图： 1.问题1情境涉及初三物理学功率知识，增加学生理解题意的难度，不利于问题的解决。 2.对“课本P127例题3”进行变式，例题类型与问题1相近，且情境熟悉，分析无障碍，原题中方程组解法有启发，为学生进行方案选择的探究奠定了知识基础。 3.“课本P127例题3”配有两个函数在同一坐标系中的图象，为学生在探究中发现图象分析法，提供了思维空间。 解题策略： 法一：结合方程、不等式分析 列出不同方案的函数解析式——讨论当x满足何条件时，，，——解方程、不等式——结合自变量取值范围，分析各函数值大小，从而得出结论，做出选择。 法二：借助图象特征进行分析 列出不同方式的函数解析式——同一坐标系中分别画出这两个函数的图象，求出交点横坐标——观察图象，分析自变