2013届高考物理核心要点突破系列课件-第8章第三节“动量守恒定律”(人教版选修3-5).ppt

第三节　动量守恒定律;目标概览 学习目标：1.理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道动量守恒定律的适用条件和适用范围． 2．会用动量定理和牛顿第三定律推导动量守恒定律． 3．能运用动量守恒定律解释现象和进行一维空间内的运算． 重点难点：1.重点：对“动量守恒”含义的正确理解和动量守恒定律的应用．;2．难点：对动量守恒定律条件的判定． 学法指导：从对动量守恒定律的推导，体会内力和外力对改变系统动量中的作用，进一步理解动量守恒的条件．; ;基础知识梳理;4．正碰：碰撞前后______________________的碰撞，叫做正碰． 5．斜碰：碰撞前后_________________________，叫做斜碰．;;三、动量守恒定律 1.表述：一个系统不受外力或者___________________，这个系统的总动量__________，这个结论叫做动量守恒定律． 2．表达式：___________________________或者__________或________. 3．适???条件：系统不受外力或者所受___________________，具体运用时，也可对某一方向不受外力或合外力为零时适用．;4．适用范围 (1)适用于各种已知或未知的相互作用． (2)不仅适用于两个物体组成的系统，也适用于多个物体组成的系统． (3)不仅适用于低速宏观物体，也适用于高速微观系统．;思考 试用动量定理证明：系统内力不能改变系统的总动量.;核心要点突破;3．系统所受的合外力虽不为零，但如果在某一方向上合外力为零，那么在该方向上系统的动量守恒． 总之，在确定使用动量守恒定律时，一定要仔细分析守恒条件，明确研究对象，是哪一个系统哪一个过程动量守恒．;即时应用 1．如图8－3－1所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，原来整个系统处于静止状态，若空气阻力不计，当人沿绳梯向上爬时，对于整个系统来说动量是否守恒？为什么？ 图8－3－1;解析：对于整个系统来说，动量是守恒的．因为当人未沿绳梯向上爬时，系统处于静止状态，说明系统所受的重力(M＋m)g与它们受到空气的浮力F浮平衡，即系统所受的合外力为零．当人向上爬时，气球同时会向下运动，人对绳梯的作用力与绳梯对人的反作用力总是等值反向的．在空气阻力不计的情况下，系统受的合外力自始至终都等于零，因此系统的动量是守恒的． 答案：见解析;二、动量守恒定律的“五性” 1．矢量性：动量守恒定律的数学表达式是个矢量关系式．运算时遵循平行四边形定则．对于我们常见的一维运动，即作用前后物体的运动方向都在同一直线上的问题，可选取一个正方向，凡与正方向相同的矢量均取正值，反之为负，这样可将矢量运算简化为代数运算． 2．瞬时性：动量守恒指系统在任一瞬间的动量恒定，故对于表达式p＝p′，等号左边是作用前系统内各动量在同一时刻的矢量和，等号右边是作用后系统内各动量在另一同时刻的矢量和．不是同一时刻的动量不能相加．;3．参考系的同一性：表达式中的各速度(动量)均是相对于同一惯性参考系而言的，一般均以地面为参考系．若题设条件中各速度不是同一参考系的速度，就必须经过适当转换，使其成为同一参考系的速度值． 4．整体性：初、末两个状态研究对象必须一致． 5．普适性：它不仅适用于两个物体所组成的系统；也适用于多个物体组成的系统，不仅适用于宏观物体组成的系统，也适用于微观粒子组成的系统．;即时应用 2.质量为M的小车，以速度v0在光滑水平地面上前进，上面站着一个质量为m的人，问：当人以相对车的速度u向后水平跳出后，车速为多大？;三、应用动量守恒定律解题的方法步骤 1．合理地选取研究对象：相互作用的物体所组成的系统． 2．确定研究的物理过程：动量守恒的某一段时间所经历的物理过程． 3．对研究对象进行受力分析，判断系统的动量是否守恒．;在分析受力时，只分析系统外物体对系统内物体施加的作用力，而不必分析系统内各物体间的作用力(系统内力)，因为动量守恒的条件是系统不受外力或所受外力之和为零，与内力无关． 4．选定正方向(对于一维问题)或建立直角坐标系(对复杂问题)，确定系统初、末状态的总动量． 5．根据动量守恒定律列方程求解． 6．必要时进行讨论．;即时应用 3.质量为m1＝10 g的小球在光滑的水平桌面上以v1＝30 cm/s的速率向右运动，恰遇上质量为m2＝50 g的小球以v2＝10 cm/s的速率向左运动，碰撞后，小球m2恰好停止，则碰后小球m1的速度大小、方向如何？;解析：设向右为正方向，则各速度为：v1＝30 cm/s，v2＝－10 cm/s，v2′＝0. 由两球组成的系统满足动量守恒定律条件，由动量守恒定律列方程 m1v1＋m2v2＝m1v1′＋m2v2′， 代入数据得：v1′＝－20 cm/s.故m1碰后速度的