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三级心理诊断技能 华夏心理教育中心 2011.2.15;学习目标 工作程序 相关知识 注意事项;回到我们的三级教材 第一章：心理诊断技能 第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 第二节 初步诊断 ;如何看待心理诊断;如何看待心理诊断;在应考层面，本章内容主要出现在：;30、对中断概念的理解不正确的是()。 A.建议变换地方再谈 B. 时间有限下次再谈 C.强迫对方停止谈话 D.暂时休止然后再谈 31、对释义的理解正确的是()。 A.它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧 B.使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意 C.指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题 D.释义能使求助者感到咨询师所提问题很合理;某女，32岁，已婚，大学教师。看到新来的年轻教师都是研究生，自己怕落伍，经过一番努力，考取了在本校脱产学习的硕士研究生。当时觉得脱产学习可以专心学习，但自己有一个8岁的女儿，在家不能不管，还要做家务，学习效率并不高。现在要撰写论文，匆忙之中选了一个课题，导师和自己都不满意，但又选不出更好的题目，只得硬着头皮做下去，结果是越做越困难。后悔当时读“在职研究生”就好了，想想还有一年就要毕业了，感到压力很大，最近一个月来焦虑不安、睡眠不好。 单选：关于求助者的自知力判断正确的是（）。 （A）完整 （B）不完整 （C）丧失 （D）无法判断 多选：与精神病区分的依据是（ ）。 （A）求助者的问题没有泛化 （B）求助者有主动求医行为 （C）求助者的心理测验结果 （D）求助者对疾病有自知力 多选：以下符合求助者情况的是（）。 （A）符合主客观统一原则 （B）符合知情意协调一致原则 （C）符合理论联系实际原则 （D）符合人格稳定性原则 多选：该求助者主要的症状有（）。 （A）情绪焦虑 （B）睡眠不好 （C）躯体不适 （D）记忆力差;案例问答题 诊断，诊断依据。 知识题——影响资料可靠性的因素包括什么？（三级教材P19） ;第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 如何进行初诊接待 摄入性会谈 正确使用心理测验 一般临床资料的整理 了解求助者的既往史，寻找有价值的资料 第二节 初步诊断 确定造成心理问题的关键点 确定求助者的问题是否属于工作范围 对求助者形成初步印象,对一般心理健康水平进行分析 一般心理问题的诊断/严重心理问题的诊断 提出心理评估报告;第一单元：摄入性会谈;工作程序： ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;不恰当的方式;摄入性会谈 —— 工作程序： ;倾诉者：我不知道怎么去面对，我宁愿告诉自己没事，不要去拆穿它。 聆听者：我看你最好做好心理准备，早晚有一天你必须要面对。 倾诉者：我希望那一天永远不会到来。 聆听者：不要逃避。 倾诉者：（沉默……）;来访者：我不知道怎么去面对，我宁愿告诉自己没事，不要去拆穿它。 咨询师：你还没有做好心理准备去面对。 来访者：我不敢面对。 咨询师：我觉得你似乎知道一些事情，但是，你好像不愿意承认。 来访者：我知道是有一些迹象表明他在外面…… ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;;了解求助者病史和个人资料 ——桑德伯格的会谈提纲 P9 了解求助者的精神状态和行为特点 ——马隆和沃德的会谈提纲 P10;选择会谈内容的原则：;向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得其同意。 依据求助者心理问题性质，选择恰当心理测验项目。 测验的选择（结合心理测验技能） 避免乱用/避免“地毯式轰炸” 测量结果如果与临床观察、谈话法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行谈话，而后再进行测评。;第四单元 一般临床资料整理与评估;了解求助者以往去医疗机构，心理咨询机构治疗的情况。 就诊原因：是否一致，有变化吗 诊断结果：结果是什么 治疗方法：用过什么方法，有效无效 用药情况：用过什么药，有效无效，是否有副反应 治疗效果;是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 存在各种形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。;心理咨询的工作范围（联系基础第四章） 判断方法 三原则 典型意义的某些特异行为表现 求医行为/自知力 不属于心理咨询范围问题的处理（P34）;一般资料：周某，女性，15岁，初中三学生。 案例介绍：周某是独生女。近半年来，总对家长说学校里的同学们在背后议论她，说她不好好学习，一门心思与男生谈恋爱，觉得大家的目光都盯着自己，让她很不自在。非常生气，觉得同学们故意跟自己过不去。有时在家里都能听到别人的议论，内心很苦恼，逐渐不愿意去学校了。妈妈非常着急，强行带她来寻求帮助。 家长反映：女儿好强，不肯轻易认输，做事情就要做好，比较固执。两岁多就会背很多唐诗。上学后成绩也很好，经常受到老师表扬。学习努力，初二时因搬家而转学。由于两