311方程的根与函数的零点教学设计(人教A版必修1).docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK  第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK  《方程的根与函数的零点》教学设计 一、教材、学情分析 1、本节在教材中的地位和作用 本节内容是人教版高中新课程数学必修1第三章“函数与方程”的第一节，本节”方程的根与函数的零点”正体现函数与方程及数形结合重要思想，揭示方程与函数之间的本质联系，同时为下节“用二分法求方程的近似解”和后续的算法等学习内容打下基础，起着承上启下的作用。 2、学生已有的认知基础是初中学习过二次函数定义、图象及性质和一元二次方程解法，并且体会过“当函数值为0时，求相应自变量的值”的问题，初步认识到一元二次方程与相应二次函数的联系，对二次函数图象与轴是否相交，也有一些直观的认识与体会．在高中阶段，学生已经学习了函数概念与性质，研究并掌握了部分基本初等函数的图象与性质． 二、教学目标 （1）知识与技能： 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及个数，从而了解函数的零点与方程的根的联系.理解并会用零点存在性定理。 （2）过程与方法： 培养学生观察 、思考、分析、猜想，验证的能力，并从中体验从特殊到一般及函数与方程思想。 （3）情感态度与价值观： 在引导学生通过自主探究，发现问题，解决问题的过程中，激发学生学习热情和求知欲，体现学生的主体地位，提高学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：体会函数零点与方程根之间的联系，掌握零点的概念及零点存在性定理 难点：探究并发现零点存在性定理及其应用 四、教法学法 以问题为载体，学生活动为主线，以多媒体辅助教学为手段利用探究式教学法，构建学生自主探究、合作交流的平台 五、教学过程 建构函数零点概念 探究发现零点存在性定 理 演练反馈知识内联单化 互动交流小 结 创设问题情 境 1、创设问题情境，引入新课 问题1 求下列方程的根 （1）（2）（3）（4） 师生互动:问题1让学生通过自主解前3小题，复习一元二次方程根三种情形。第4小题学生自主完成遇到困难，合作交流用所学的知识也无法解决 设计意图:问题1（4）引发认知冲突，激起学生强烈的求知欲，认识到学习新知识，探索新方法的必要性，同时为后面引出零点存在判定方法埋下伏笔。 问题2：填写下表，探究一元二次方程的根与相应二次函数与x轴的交点的关系？ 一元二次方程二次函数函数图像图象与x轴交点方程的根师生互动:让学生自主完成表格，观察并总结数学规律 设计意图:利用表格，有利于学生进行横向、纵向观察得出它们的关系 问题3：完成表格，并观察一元二次方程的根与相应二函数图象与x轴交点的关系？ 方程的根 函数的图像[来源:学科网ZXXK]图象与x轴的交点 师生互动:让学生通过探究，归纳概括所发现结论，并能用相对准确的数学语言表达。 设计意图: 采用表格有利于帮助学生对知识进行疏理，从而初步体会利用二次函数图像判断相应方程根的存在性和个数，体现数形结合的思想方法。问题2到问题3创设符合学生从特殊到一般的认知过程，注重数形结合。以学生已有的认知为生长点，得到函数零点新知识，使新旧知识顺利的衔接并有机联系起来。2、建构函数零点概念 函数零点的概念：对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。 思考：（1）零点是一个点吗？ （2）怎样理解“零点”概念双向性呢？ (3)请你说出问题2中3个函数的零点及个数？（投影问题2的表格） 师生互动:教师逐一给出3个问题，让学生思考回答，教师对回答正确学生给予表扬，不正确学生给予提示与鼓励。 设计意图: 为了帮助学生正确理解并掌握零点概念问题设置3个问题（1）强调：零点指的是一个实数（2）揭示函数的零点并把概念符号化（3）让学生从数与形两个方面去寻找零点，既能让学生巩固零点的概念又经历三个等价的过程，从而很自然得出3个命题的等价关系，让学生体会到由具体到抽象的数学思想 知识的延伸，得出等价关系 (1)方程f(x)=0有实数根(2)函数y=f(x)有零点(3)函数y=f(x)的图象与x轴有交点 师生互动:分析等价性：（1）、（2）两个命题的等价是从数的角度来刻画，第（3）个命题是从形的角度来刻画。基于此，我们就可用函数的观点看待方程，方程的根即函数的零点，可以把解方程的问题转化为函数图像与x轴的交点问题。 设计意图: 方程问题为函数的子问题，正是高中数学函数与方程思想的重要体现。另外通过此知识点教学，让学生再次感悟与体会基中蕴含着化归与转换、数形结合的思想 3、探究发现零点存在性