科学教科版六年级下册第三单元宇宙第五课太阳系教学设计.doc

“太阳系”教学设计 海珠区实验小学　刘广 教学对象分析 六年级的学生对太阳系的情况已经有所了解了，尤其是近地球的星体，例如：太阳、月球，对于富有传奇色彩的星体也略知一二，例如：金星、天王星。不过，学生对太阳系的其他组成未必就能说清楚了（例如：小行星、彗星等）。若只是要让学生将最基本的八大行星进行建模的话，也会出现一些问题，其一：按大小比例找到八大行星，再按离太阳由近到远顺序排列；其二：再根据各行星离太阳的距离按比例来缩小建模(同时要结合缩小后的行星大小)。更不要说学生对各行星的轨道倾角，自转、公转周期和方向的认识了。我认为学生最起码要对前两点有所认识。 由于六年级的学生对网页的使用、电子文档的操作比较熟悉，加上本课的类型为解暗箱课，所以尝试使用多媒体平台，让学生在网上阅读资料，并用电子文档来做记录。 教学目标 知识与技能： 知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。 初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。 情感与态度： 意识到太阳系中星体的运动是有规律的并且是可以被认识的。 通过太阳系模型的建立，激发学生继续深入探究宇宙的兴趣。 学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 　过程与方法： 学会利用收集资料的方法来认识和了解太阳系。 能对数据按要求进行处理，并在此基础上建立太阳系模型。 教学重点、难点 知识太阳系的组成和八大行星的排列顺序，为本课重点。 根据收集的数据来建立太阳系的模型，为本课难点。 教具准备 太阳系模型、直尺、计算机平台、相关网页、课件（图片和录像）。 课时：一课时 教学过程 导入新课： 师：我国今年在航天科技领域上的最伟大成就是什么呢？ 学生回答。(然后播放神七升空、翟志刚出舱的录像) 师：请想一想，当翟志刚出舱的时候，首先进入他视线的会是什么呢？(地球) 师：(顺势在录像中指出地球的位置)这就是地球，我们的家。 师：让我们想象一下，他最容易观察到的星球还有什么呢？(太阳、月球)而地球、太阳、月球等星球都是属于一个较大的天体系统，我们称为太阳系。(板书课题) 师：??阳系除了太阳、地球、月球以外，还有什么星体呢？接下来，我们就来学习太阳系的知识。 学习新课： 认识太阳系组成 师：关于太阳系的组成，你们都知道有哪些吗？(在学生提到行星时，可以先让学生说一下行星的排列顺序) 师：关于太阳系的组成，回答得是否完整呢？我们可以利用网页来进行查看。 介绍网页的路径(教师已经设好了快捷方式)，要求学生填写好记事纸。 学生查找资料，并填写“任务一”，然后汇报(教师板书) 出示太阳系的图片，回顾认识。 建立太阳系模型 师：我们已经对太阳系有了初步的了解。但为了能让更多的人了解它，我们需要建立一个缩小比例的太阳系模型。 师：那么，什么是模型呢？比如说，日常生活中你们最熟悉的模型是什么呢？(学生回答：平时所见的人体模型、车模、海模、空模都为模型。)那么在科学上，对“模型”的定义是这样的：揭示原物的形态、特征和本质的模仿品称为模型，它可以是按原物比例放大的，或者是缩小的。 师：要建一个较为合理的太阳系模型，我们首先需要了解什么呢？ 学生回答。 提示：需要先了解太阳系的组成，行星的排列顺序，行星的大小、与太阳的距离。 (给出有关太阳系资料的网页) 讲解：虽然卫星、小星体数量众多，但我们今天这节课把重点放在八大行星上面。 师：太阳系之中，除了太阳以外，要数八大行星的“地位”最重，而网页中的讲解也很详细。考虑到模型的建立，你们认为在阅读时，需要知道些什么？(排列顺序、直径大小、离太阳距离等)但由于时间关系，我们分组来进行研究。(将学生分为八大组，每组的桌面有一信封，装有要研究的行星标签)然后再填写记事纸（演示“任务二”、有关行星直径、离太阳距离的纸条。 在汇报的时候，只需要学生将行星标签及写好的纸条粘贴在黑板相应位置即可。 教师给出模型：为节省时间，我已经准备好了按比例缩小的行星模型。(出示图片)能否根据模型的大小不同辨认出八大行星呢？提示：要知道每一行星的大小，我们可以从表中的哪一项数据获得？(赤道直径)(出示模型逐一确认) 师：模型之中还缺少了太阳，那要是制造出它的模型来，会有多大呢？(提示学生根据数据计算，太阳赤道直径约为木星的10倍) 师：下面，请同一个小组的同学讨论和操作，按离太阳由近到远的顺序排列好八大行星。用太阳模型所在的位置来做参照。 教师给学生摆放好的模型拍照，通过投影进行展示。 师：你们认为太阳系模型建立好了吗？(没有，还需要参照行星离太阳的远近距离) 师：我们这套模型足足比原物缩小了1787500000倍，所以行星离太阳的距离也应该是缩小了1787500000倍。为了节省时间，我已经把缩小比例后的表格列出来。请大家根据数据在课室里摆好模型。 发现问题：教室空间不够。 播放录像。(江南大道上的“太阳系”) 师