专题4学生发展性评价的理论和实践.ppt

课程名称：学生评估理论与实践;专题四 学生发展性评价的理论与实践;一、学生发展性评价的基本内涵;一、学生发展性评价的基本内涵;联合国教科文组织下属东京工作机构 一项联欢活动的问题设计 大杰克和小杰克是孪生兄弟，14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修点补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。 问：假如你是杰克兄弟俩的老师，你将怎样处理？; 参加这次联欢活动的共有20个国家和地区的410位教师和学生（其中208名教师，202名学生）。经过半小时认真作答，从208 份教师答卷中归纳出25种处理方式。; 新加坡式处理方法：让他们自己打自己的嘴巴10下。 俄罗斯式处理方法：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？ 埃及式处理方法：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。 巴西式处理方法：半年内不准他们在学校踢足球。;活动主持人把25种处理方式（以上是主要10种）翻译成几种文字，分别给参加活动的202名学生，请他们评选出自己最喜欢的处理方式;二、学生发展性评价的理论基础;二、学生发展性评价的理论基础;二、学生发展性评价的理论基础;二、学生发展性评价的理论基础;三、学生发展性评价的主要思想;不同的历史考题→培养出：不同的学生;不同的历史考题→培养出：不同的学生;不同的历史考题→培养出：不同的学生;不同的历史考题→培养出：不同的学生;不同的历史考题→培养出：不同的学生;三、学生发展性评价的主要思想;三、学生发展性评价的主要思想;三、学生发展性评价的主要思想;发展性评价内容;三、学生发展性评价的主要思想;三、学生发展性评价的主??思想;三、学生发展性评价的主要思想;质性评价方法;案例：如何评价晏老师;案例：如何评价晏老师;案例：如何评价晏老师;案例：如何评价晏老师;案例：如何评价晏老师;案例：如何评价晏老师;案例：如何评价晏老师;三、学生发展性评价的主要思想;四、学生发展性评价的中外实践;（一）改进书面性评价的实践;（二）重视过程性评价的实践;（三）实行分层次考试的实践;（三）实行分层次考试的实践;（三）实行分层次考试的实践;（四）构建发展性体系的实践;（五）小学生3+3+2 评价实践;（六）六三发展性模式的实践;课堂讨论题目