4.2.1《雷雨》共4课时教案（苏教版必修4）.doc

第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 4.2.1《 雷雨》共4课时教案（苏教版必修4） 教学目的： 1.了解戏剧（剧本）的基本知识及相关文学常识 ?2.掌握诵读剧本台词的基本技巧 3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题 4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。 教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。 教学课时：4课时。 教学方法：品读与讨论法。 教学安排：四课时 教学步骤： 第一课时 一、进入戏剧单元，了解戏剧（剧本）的基本知识。 教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》（选场）简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例： 1.相同点： ①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题；戏剧则是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。（台词） ②戏??（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入；而小说则是完全融于文中，难于分离。 ③小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度；戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。 ④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出；小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。 2.相同点： ①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。 ②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。 ③都离不开环境要素的参与。 二、进入本课，板书课题：雷雨（曹禺）。介绍相关作家作品知识。 【参考资料】 曹禺（1910-1996），原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。 曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。 曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。 三、分析剧中人物关系 1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系 周朴园（矿主，资本家）????????????鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子） 周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）?????鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表） 周冲（繁漪之子，周家二少爷）???????? 鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女） 繁漪（周冲的母亲，周朴园续娶之妻）?? 鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆） 2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。 第二课时? 一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。 1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。 第一组：开头至“我姓鲁”。（鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触） 第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。”（回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。） 第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。（回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显） 第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。（一个急于星火，一个镇定自若。） 第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”（关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一） 2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。 从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。” 第三课时 ? 一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。 思考以下几句台词的潜台词： 1.可是我（低声）刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。（鲁贵） ?2.我也是一直不愿意她出来服侍人。（鲁侍萍） 3.以后不会再见周家的人了。（鲁侍萍） 4.有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。 二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。 第四课时? 一、探究： 1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来；可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最后是自报身份？ 2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，忽然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗？ 3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹