4.3.1《蜀道难》共2课时第1课时教案（苏教版必修4）.doc

4.3.1《 蜀道难》共2课时第1课时教案（苏教版必修4） [教学目标] 知识与能力： 1.了解李白生平及创作风格，疏通诗歌内容大意 2.体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用 3.背诵全诗,积累古典文学知识 过程与方法： 多种方式诵读探讨，整体感知，理清并概括诗歌内容 情感、态度价值观 1、感受诗人笔下蜀道绮丽风光 2、体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧 教学重点：1、感受诗人笔下蜀道绮丽风光 2、体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧 教学难点：深入理解浪漫主义创作手法的表达效果 教学理念与思路：语文教学要“目中有人”，要使学生在课堂上的角色发挥出来，培养其自主与合作获取知识的能力。古典诗歌的语言虽然与现代语言有很大差别，理解上会遇到困难，但其内在流动的美，却能够使即便只接触过一点点古典文学修养的人也能够感知，因而在这首诗歌中，为了能够使学生深入体会诗歌的美妙，体会诗人浪漫主义创作手法的运用，在本课中以探究的方法，使学生自主分析诗歌，不以教师的讲解代替学生的感知，从而保留诗歌的美感。同时辅以不同形式的诵读，通过这种诵读，使学生掌握阅读技巧，并在阅读中感受山川的险峻绮丽和诗人的浪漫气质。最后在教学即将结束时，对思路进行一个简要总结，以有助于其背诵。希望通过这节课这种形式，培养学生自主、合作学习能力并达到本节课的教学目标 计划课时：2课时 教学手段：多媒体教学 教学方法：探究式学习法,辅以诵读、质疑、讲解、提问法 第1课时 教学过程： 导语设计：中国作为一个诗的国度，唐诗称得上是诗国高潮，而本单元所学的几位作家，就分别是这诗国高潮在各一时期簇起的最高的浪花。今天我们就来撷取这第一朵浪花（进入李白《蜀道难》） 作者简介：课前请同学收集有关李白的相关方面信息，课上请同学们说一说：“我所知道的李白”。 同学们发言，教师之后幻灯片放映有关于李白相关方面基本知识：字太白，号青莲居士，祖先陇西成纪，其先徙中亚碎叶，其为中国继屈原后最伟大的浪漫主义诗人，诗风雄健豪放，清净明秀，其歌行体诗歌多用想像夸张的手法和神话传说。 解题：《蜀道难》乐府旧题，李白以旧题出新意，他所说的“蜀道难”到底有多么难行呢？作者是如何表现蜀道难行的呢？带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音（多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面） 下面给同学们5分钟的时间，自由梳理诗歌内容，并在理解有难度的地方做上标记。（同学在梳理完之后找出问题，提出问题，引导学生自己解答。） 现在请位同学朗读本首诗歌，并根据学生朗读情况进行正音，学生朗读前教师做示范一两句，使学生能把握情感基调。（幻灯片放映纠正读音） 本首诗歌是从哪些方面写蜀道难行的？如何对这些方面进行表现的？给同学4分钟的时间，先小组讨论，之后自由发言。（教师对学生发言引导总结） 明确：一写蜀道之高峻，二写蜀道之险恶，三写蜀地战祸之惨烈。（多媒体放映） 从内容上看，写其高峻主要集中在哪一段（第一段）找一位同学读一读。并对其朗读作出评价和指导，再找一位同学读一读。作者是从哪些方面写蜀道之高峻？（同学们自由发言） 明确：大致有以下几个方面：除前面直接感叹而外，后面一系列均为感叹蜀道之高峻难行的具体表现。最先作者先从历史出发，由古至今，感叹蜀地闭塞。而闭塞的原因在于，此地山之高，所以后面一叹太白山高。“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”这是用了一种夸张的修辞手法，紧接着作者又使用了神话传说：五丁开山，六龙回日。为诗歌增添了奇幻绮丽的色彩，同时也从传说的角度点明了蜀道的由来，随后作者又进一步运用夸张手法，前面写鸟尚可飞度，而这里简直“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”连善飞的大鸟和善于攀援的猿猱都度不过，最后作者用了“扪参历井”和“以手抚鹰”的动作描写及“仰胁息”“坐长叹”的神态描写，通过想像从侧面映衬了蜀山之高。 这一段使用了神话传说，以及夸张想像，映衬等修辞手法，具有浓郁的浪漫主义气息，显示了诗人浪漫的气质与情调。 课堂小结：有人说若把作诗比作咳痰血，杜甫咳出的是血痂，李商隐咳出的要用一方锦帕接住，然后氤氲成一瓣梅花。而李白咳出的是血痰，逆风也会腥膻万里，这节课我们一起感受了诗人浪漫的气质，领略蜀山高远绮丽的风景，下一节课，我们继续欣赏蜀山的峭拔险峻。 作业布置：1、背诵第一段 2、预习二、三段 板书设计： 蜀道难 李白 字太白 号青莲居士 历史上的蜀地： 闭 塞 一叹蜀山之高 蜀道的由??：五丁开山 蜀道特征之一： 高