（教师用书）高中生物 第1章 第1节 细胞生活的环境教材分析与导入设计 新人教版必修3.doc

PAGE  第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境 【三维目标】 知识与技能 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3．说明内环境稳态的意义 过程与方法 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感和态度价值观 通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点 【教学重点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学难点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学建议】 《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的讲解做好铺垫。 本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化，便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。 高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下了基础。如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。 【新课导入】 导入一 教师多媒体展示手上或脚上多水泡，设问： 1．手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？ 2．这些液体来自哪里？ 3．内环境是指什么？“内”的含义是什么？ 学生分小组讨论回答： 回答1、水泡的主要成分是组织液，有的还含有部分血浆。 回答2、这些液体主要来自组织液、血浆、细胞内液。 回答3、内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。 教师总结：“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境。 板书：体内细胞生活在细胞外液中 多媒体显示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。 导入二 请大家打开教材本章的首页，上图是雪山环境，在严寒环境中的边防士兵的体温有没有变化到和气温一样低呢？下图是炼钢炉旁边的工人，在这个高温环境中炼钢炉旁边的工人的体温有没有升高呢? 学生回答：战士的体温没有降低，因为有棉服保暖，炼钢工人的体温也没有升高。因为工人们出汗散热了。 教师：正是因为人能够调节自己的内环境使体温保持稳定，才能正常地进行各种生命活动，炼钢工人流出???汗水来自哪里？ 学生：汗水来自人体内的水。 教师：其实不论男女，体内都含有大量以水为基础的液体，称为体液，炼钢工人的汗水就是来自体液。 板书一．体内细胞生活在细胞外液中