一年级下册数学第一单元[公开课].docVIP

第一单元《20以内的退位减法》 教材分析： 本单元学习的主要内容有两个： 一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”； 二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 本单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。 第一个层次是用多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。 第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。在综合练习中，除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。 第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。综合练习中，突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。 本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如例1中渗透集合思想；练习二中的第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了简单的统计表的内容。 教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。。 单元学情分析： 口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合编排。学生学习本单元已经能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加，为学习20以内退位减法打下良好的基础。 教学建议： 1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。 2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。 3．处理好算法多样化的教学。 4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 第一课时 十几减9 主备人：陈松兰 教学目标： 1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 4.挖掘教学中的健康知识内容帮助学生强化记忆。 教学重点：能比较熟练地计算十几减9。 教学难点：理解十几减9的退位计算方法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 二学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□ 学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□ 1．实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3．小组汇报：你是怎样算的？ 4．结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5．提问：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6．试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算指名学生口答，并要求说出算法。。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1．做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2．做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3．做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4．做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5．做“想想做做”第5题游戏“夺冠军 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式