初中数学课程基准解读.pptVIP

初中数学课程标准解读; 《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教师只有真正理解了《标准》的基本理念和要求，才能进一步理解教材的设计意图，把握好学习的核心与重难点，在教学中加以实施。《课程标准》、教材内容、教学过程是三位一体、密不可分的。学习课标、研究教材（教学设计）、实施教学是校本教研的重要内容。;对课程标准的认识与理解;数学课程标准的基本理念：;数学课程标准的总目标;总目标从以下四个方面具体阐述： ;问题解决?? ●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。? ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。? ●学会与他人合作交流。? ●初步形成评价与反思的意识。 情感态度? ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。? ●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。? ●体会数学的特点，了解数学的价值。? ●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。? ●形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 ; 总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 ?;教材编写意图与特点;（二）教材编写体现整体性;（三）教材内容的呈现体现过程性;2.反映数学知识的应用过程 教材根据课程内容，设计运用数学知识解决问题的活动。这样的活动以 “问题情境─建立模型─求解验证”的过程体现，这个过程要有利于理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想、积累活动经验；要有利于提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，增强应用意识和创新意识。?? 案例1：数学活动课——最短距离问题 案例2：勾股定理及其逆定理;（四）呈现内容的素材贴近学生现实?;（五）教材内容设计有一定的弹性;（六）教材编写体现可读性;四、课程资源开发与利用建议;数学教师理解课标的应知应会：;2. 数学教学的本质是什么？ 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 3.数学教学中最需要考虑的是什么？ 正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。;4.什么是数学课的教学目标？数学课程标准的课程目标是从哪几个方面阐述的？ “使学生获得怎样的数学”，“学生学完这些数学能够做什么”，这就是教学目标。因此，教学目标是设计者希望通过数学教学活动达到的理想状态。是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。 义务教育阶段的课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述的。;5. 义务教育数学的四基目标是什么？ “四基”目标：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 “四基”与数学素养：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验;6. 教师的教学能力体现在哪些方面？什么是好的教学？ 教师的教学能力体现在： 教学设计能力；教学实施能力；教学反思能力。 好的教学：第一条，除了知识传授之外，必须调动学生学习积极性，引发学生的思考；第二条，既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。;7. 刻画知识、技能的目标动词有哪些？刻画数学活动水平的过程性目标动词有哪些？ 刻画知识、技能目标动词有：“了解（认识）、 理解、掌握、灵活运用” 刻画数学活动水平的过程性的目标动词有：“经历（感受）、体验（体会）、探索”;8. 四个学习领域、十个学习内容分别指的是什么？ 四个学习领域:数与代数、?空间与图形、?统计与概率、?综合与实践。（数学主要有三方面的知识：“数量关系”、“几何关系”、“随机关系”） 十个学习内容: 数感、?符号意识、?空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。;谢谢大家！ 欢迎批评指正！