教师队伍建设与教师专业发展(2015—5—22).ppt

教师队伍建设与教师专业发展; 教师队伍与教师专业 教师专业发展的内部条件 教师专业发展的模式 教师专业发展的两种有效方式;1.建设一支高素质的教师队伍 党和国家对教师尤其是农村教师队伍建设十分重视 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平4月1日下午主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议，审议通过了《乡村教师支持计划（2015－2020年）》。; 会议指出，到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。; 要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，多措并举，定向施策，精准发力，通过全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平、拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度等关键举措，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。; 各级党委和政府要加强组织领导，因地制宜制定符合乡村学校实际的有效措施，把准支持重点，着力改革体制，鼓励和引导社会力量参与支持乡村教师队伍建设。 学校教师队伍要有比较合理的结构 教师队伍的年龄结构合理 教师队伍的学科专业结构合理;教师队伍的职称结构合理 教师队伍的学缘结构合理 教师队伍的男女比例合理 教师个人素质和能力建设 具有比较扎实的专业知识和技能 具有比较宽广的科学和人文素养 认识教育对象，具备教育科学知识和技能 ;2.教师专业的表现领域 教师专业中的“专业”不是所教的“学科专业”，而是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业的表现领域。 ;3.教师专业的标准和特征 教师专业知能 教师专业道德 教师专业训练 教师专业发展 教师专业自主 教师专业组织;关于教师专业知能的不同观点 专业知能是指教师运用专门的知识和技能，对此教育界也有不同的观点。 谢维和认为教师专业知能包含5各方面:专业化知识（关于学生的知识、课程的知识和教学实践的知识）；对学生及其学习的承诺与责任；教学实践技能；班级领导和组织的知能；持续不断的专业学习。;叶澜认为教师的专业知识包含三个方面： 基本层面：有比较宽广的科学和人文素养； 第二层面：1至2门专业知识和技能； 第三层面：开展教育活动所需要的教育科学知识和技能。教师专业能力包括的三个方面： （1）理解他人和与他人交往的能力； （2）组织管理能力； （3）教育研究能力。 ;教师专业知能和专业领域 世界各国教师教育一般将教师专业知能划分三个方面：（1）普通文化知识；（2）学科专业知识；（3）教育专业知识。 教师专业领域：中小学教师必须将“教育”（教师职业活动）作为专业领域，这是由基础教育的特点决定的。基础教育关注的是如何培养完整的人，基础教育的教师不但要明了教什么，更应掌握如何教。和教什么相比，怎么教更为重要。; 教师专业道德是教师专业的核心要素，人们要求教师既要有技能，又要有专业精神和献身精神。 专业道德是教师专业最根本、最直接的体现 教师必须对学生的身心施加符合社会要求的影响 教师的专业道德对学生的心灵和品格塑造起着难以估量的潜移默化的巨大作用 教师是学生成长的榜样;教师专业道德是其他相关专业特征形成和发展的动力和统帅 道德具有统帅作用 教师专业道德本身也包含对其他标准的要求，是教师各种素质的综合表现。; 要成为一名教师，必须经过较长时期的专业训练。1904年，杜威就指出，必须把教师专业看成是一种一生的专业发展形式。各国对教师培养提出了明确的要求。 美国：5年是师资培养最基本的要求 日本：高级证书教师要达到硕士学位水平;德国：德国教师职前培养，中学教师至少需要6年；小学教师至少需要5年。德国教师职前培养分两阶段进行：第一阶段（3至4年）在学术性高等院校进行，第二阶段（1年半至2年）是双元制的职前培养。每个阶段完成后，都要接受国家考试。要获得教师资格证书，一个大学生必须通过两次国家考试。首先，考生需完成一篇毕业论文；其次，5小时的笔试和口试，笔试是3道题目，考生要写出20—25页答卷。最后，考试委员会做出最终成绩评判，一般考试通过率约90%;英国：小学教师要能胜任国家小学课程标准中所有科目的教学，中学教师能胜任国家课程标准中一种或两种科目的教学，同时具有胜任两门外语教学的潜质；中学教师所授课的科目与被授予学位的专业相关。英国颁布的教师专业标准，包括3个一级指标，17个二级指标，33项具体要求。;法国：法国明确提出建立教师教育学院，培养、培训从幼儿园到高中所有层次的各类师资