于晓窗前气球教学设计.docVIP

窗前的气球 （第二课时） 南姚学校 于晓 教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。 教学过程： 一、 导入 1、谈话引入 这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？ 生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。 你生病的时候有人照顾你吗？ 生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心） 科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有） 这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。 2、板书课题 窗前的气球（生读课题） 二、我会读 同学们你们读的太好了，把上节课的词语宝宝吸引来了 课件出示；（点名学生读） 科利亚 开始 猜出来 呆呆的 拴着 三、我会写 你们喜欢猜谜语吗？我来猜一猜吧！老师说一个谜语你猜一猜老师说的是什么字？ 1、房内住着十一口 课件出示周 同学们谁能给它组个词呢？师引导学生组词并造句。 2、广字多两点，丙字里边藏。 课件出示病 疒字头的字有哪些？生回答、师总结这些病字头的字都与什么有关呢？（生回答与疾病有关） 3、周和病都是什么结构的字呢？（生回答半包围）在本课中你还知道哪些半包围的字呢？ 课件出示床（谁能给床组个词呢） 师：同学们掌握的真丰富啊！从上节课读课文你知道了什么？ 生回答：科利亚病了、在病床上呆呆的、科利亚不能到外面去、师：请看大屏幕从科利亚的表情可以看出他此时的心情怎么样？ 生回答（真没意思）师板书 四、自学指导一 科利亚为什么觉得真没意思？从哪些句子可以体会到？自由朗读课文1、2自然段，边读边想。 （3分钟后交流） 交流个别学生回答 课件出示 （他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） （1）指名学生回答。 （2）老师问：什么叫传染病（生回答） 师总结：你们的意思是带有传染性的病叫传染病。 （3）男生再读一遍。 （4）文中的谁指的是谁呢？（生回答爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……..） 师说：谁也不能来看他，多孤单啊！他还不能干什么呢？（生回答） 师说：开心的是他都不能做，多没意思呀！你们都是感情丰富的孩子，把你们的感情融入到朗读中，再读 课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （1）呆呆的可以换成什么词。 （2）从句子中体会到科利亚的心情是怎样的呢？（带着这种心情齐读一遍） 师：病房里真安静啊！再读 （3）他望着窗户能望到什么呢?能望到孩子们玩游戏的情景吗？能看到老师讲课的情景吗?（不能）那他能望到什么呢？（从课文找） 师：他只能看到对面的楼房和一间天空 4、他每天都是这样呆呆的望着天空，突然: 课件出示（红气球的出现） （1）、你看到了什么？（笑脸、一上一下在动、）是的科利亚也看到了。 （2）课件出示：图片 师说：科利亚看到这个气球高兴地笑了。 五、自学指导二 请同学们快速读一读4、5自然段，边读边想：科利亚为什么高兴地笑了？ （3分钟后交流） 1、全班交流（看到红气球，心情好了） 2、课件出示 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 多么可爱的小脸啊！读句子 （1）谁能用可爱的造个句子 （2）看着可爱的小脸，科利亚的心情好了很多，为什么？ （师引导生回答：他的同学来看他，想到他的朋友米沙） （3）从哪句话可以看出（准是米沙想的招） （4）??是还能换成什么词？（肯定、一定、决对） （5）为什么一定是米沙呢？（它们可能是邻居、朋友….） 3、课件出示 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （1）女生读一读（师指导读） （2）师范读 （3）全班再读这一段 （4）这些气球不但漂亮，可爱还代表什么呢？（代表同学们的问候） （5）请同学自由读第五自然段 板书：问候 关心 （6）高兴地笑了 谁能用高兴地造个句子。 （7）如果你是科利亚的同学你会用什么方式来问候科利亚？ 师：相信有了你们的帮助科利亚的病会早点好起来。 同学们课文为什么用窗前的气球作为课文的课题？（因为窗前的气球给科利亚带来了快乐） 只要人人献出一点爱，世间将会更美好，就让我们传递爱的故事吧！齐读课题 板书： 窗前的气球 问候 关心 真没意思 －－－－－－→ 高兴的笑了