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PAGE  PAGE 120 人教版义务教育教科书小学数学第三册第一单元 《认识厘米 用厘米测量》教学设计 主备人：徐秀烟 教材分析 通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。初步认识常用的长度单位厘米并会用厘米测量。 学情分析 学生已经接触过比长短的知识，但是仅仅限于几件物体，不能将知识适用于所有物体的长短测量，经过一学年的学习，学生有能力接受用尺子作为中间量对物体进行测量，并通过测量进行比较，掌握统一单位的重要知识。 教学目标 1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教具： 刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 学具： 刻度尺一把，三