微课设计、制作与应用.pptx

微课资源设计、制作与应用的建议;关于微课，需要认真思考和研究的问题： 什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展学习活动？ 以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？ 如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形式呈现给学生和教师使用？ ;;1.微课的界定 微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短的，原则上应当是几分钟。;现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学习资料所完成的学习活动。 能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视频资源和配套学习资源的指导资料。;微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频，以及为什么如此讲和学原因解读的视频。 与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。 微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。;2.微课的应用方向 学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。 教师教学能力提升。;;微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路;既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学习活动呢？需要什么样的微课资源呢？ 要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。;什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法;如果我们自认为教育教学很好了，还需要信息化吗？ 很显然是不需要的。 什么时候需要呢？ 只有当我们自认为教育教学效果不够好时，才寄希望于其他手段。;当教育教学有问题时，是不是用了信息技术手段就会好呢？ 那是不可能的。 教育教学不好的首要原因是教育教学思路、方法及对教育教学目标的认识方面存在问题，技术只是手段和条件，单纯应用技术无法解决。;如何做才能通过信息技术解决教育教学问题呢？ 先要找到教育教学的问题，探索出破解教育教学问题的新思路。 如果在常规条件下有操作不??或效果不理想的环节，而技术恰恰能够支持，才需要信息技术。 只有这种情况下，通过信息技术才真正能够创新教育教学。;结论： 教育信息化一定是“求变”，“不变”不是真正的教育信息化。 “变”可大，可小。可深，可浅。 “变”在哪里？变在教育教学思路、方法，甚至是对教育目标的再认识上，即变教育模型。;教育教学;什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法;学生不认同学习内容。知识学习为第一目标，学生不认同，被逼无奈、别无选择，痛苦学习。 教学方式单一。教师安排学习过程，计划课堂，个性化学习程度不够。 创新性思维能力培养普遍缺乏。主要是通过听讲或读懂获得知识。; 个性化;培养智慧的人。 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉快学习、尽可能以归纳方式学习。 智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。;什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法;任何知识都是为解决具体问题或完成任务而总结出来的。 应将知识还原回问题或任务，通过问题或任务让学生认同学习内容。;学科基本知识体系;有教无类、因材施教； 做中学，尽可能让学生以探究方式学。;布置问题/任务;微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路;找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教改方向； 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完成困难的点，构建信息化环境（系统、资源、微课），创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物化、汇集和大规模复制的支撑环境（系统、资源、微课），促进公平。;;微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式;应根据教学改革的需要，有针对性地建设微课资源。应着重围绕教育的本质问题建设微课资源。 应从让学生认同学习内容、能够选择合适的方式获得新知、越学越聪明、能够进行个性化测试和有针对性的提升、能够以问题/任务为线索反向构建知识体系等方面建设相应的微课资源。;学生解读;教师讲解;学生解读;组卷;出题工具;; ;教学资源与工具软件的建设体系;;;微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式;应按照学生学习、教师教学能力提升的不同需要以不同的方式分别准备和组织。 对于学生学习，应根据不同的学习方式有针对性地提供相应的微课资源。每种方式应按照课前、课中和课后不同学习活动分别提供微课资源。 对于教师能力提升，应着重从案例及配套的解读方面提供相应的微视频资源。;学生学习方式可以分为： 听-练/做-提问 听-小组讨论-提问-练/做 读-提问-听-