2.3速度和加速度教案11（鲁教版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK /  第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK /  2.3 速度和加速度 教案11 教学目标 1．理解平均速度概念，知道平均速度是矢量和过程量，能计算和解释直线运动（单向和往复）的平均速度，能区别平均速度和平均速率，体会实验在研究物理问题中的重要性。 2．理解速度的概念，知道瞬时速度是矢量和状态量，能区别速度和速率，知道瞬时速度的大小总是等于瞬时速率，知道匀速直线运动中瞬时速度等于平均速度，体会实验和数学在研究物理问题中的重要性。 3．理解加速度概念，知道加速度的单位、单位符号和读法，知道加速度是矢量及其方向的物理意义，知道状态量、状态量变化量和状态量变化率的区别，知道有加速度不变和变化的运动，知道有平均加速度和瞬时加速度，体会数学在研究物理问题中的重要性。 教学重点、难点 1．教学重点及其教学策略 理解平均速度、瞬时速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。 在感性经验的基础上，根据等效替代的思想应用比值的方法定义平均速度，应用极限法定义瞬时速度，应用类比法定义加速度。针对存在的困难或偏差设置台阶或问题，展开学生学习和辨析的过程。 2．教学难点及其教学策略 在比值法的基础上应用极限法由平均速度推导瞬时速度；类比速度导出加速度的概念。 通过实验既要体验时间和位移越小测量某位置（时刻）的速度误差越小，又要领会极限思想即当时间和位移很小时在误差允许范围内平均速度就是瞬时速度。分步设问类比推理、列表归纳类比推理，既要理解加速度概念，又要理解状态量的变化率。 教学设计 （一）导入新课 1．复习匀速直线运动的特点和运动快慢的描述方法——速度的定义。 2．观察实例，体验物体运动状态各不相同且不断变化。 [教师]呈现图片（蜗牛的爬行运动、运动员散步、校运动会运动员百米短跑），说明物体有着各式各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，而且同一物体在不同阶段的快慢程度也可以不同。请同学们举出日常生活中这种类型物体运动的实例。 [预期]学生：如蜗牛的爬行运动、飞机的起飞、物体沿斜面下滑，火车出站和进站的运动等。 3．引导学生思考 [教师]他们的运动是不是匀速直线运动呢？那么如何比较变速直线运动的物体的运动快慢呢？ （二）新课教学 1．平均速度 1．1尝试用比值法定义平均速度描述变速运动的运动快慢。 [教师]设问：（1）在运动会的100米短跑上，运动员在整个过程中跑的快慢一样吗？（2）我们如何判断哪位运动员跑的快，用什么方法？请同学们以小组为单位讨论并选派代表发言。 [预期]学生对物体运动快慢认识可能有下面几种： （1）同样长短的位移，看谁用的时间少； （2）如果运动的时间相等，可比较谁通过的位移大； （3）单位时间内的位移来比较，象匀速直线运动那样。… [教师]鼓励：同学们提出的这些比较方法都是正确的。进一步提问：哪种方法比较快慢更好呢？为什么？ [预期]学生会选择比值法，因为更普遍。 [教师]鼓励：我们还象匀速直线运动那样，并把这个比值叫做平均速度。 1．2经历实验观测和数据分析，尝试用等效替代法和比值法引入并定义平均速度粗略描述变速运动在某段位移（时间）内的运动快慢，理解平均速度，知道平均速度是过程量。 [教师]下面我们实验研究小车的运动快慢。请同学们观察实验1：小车沿斜面滑下做变速直线运动。提问：小车的运动快慢如何？为什么？ [预期]学生对小车运动快慢认为：越来越快。有以下几种： （1）同样位移，用的时间越来越少； （2）时间相等，可比较谁通过的位移大。… [教师]指出：我们的直觉可靠吗？怎么办？ [预期]学生对观察直觉与实验观测的区别感受不深就不能体会实验在研究物理问题中的重要性。想到记录小车的运动，但不能给出具体做法。简单介绍打点计时器在通4～6V由照明电路转化来的交流电压条件下可以每隔0.02s打击一次，通电演示实验2，可以听见振动打击声；把纸带穿过限位孔压在复写纸下面，通电演示实验3手拉纸带，实物投影可以看见纸带上留下系列点。提问：这些打下点记录了什么？能否用这种方法记录小车的运动？引导：让小车后固定一小纸带，小车运动时会拖着小纸带一起运动，小纸带穿过一个打点记时器，通过打点记时器把小车在连续相等的时间的各个位置（小纸带的点）记录下来。 [教师]按上述方法，组装实验器材，通电、释放小车、切断电源、取纸带演示实验4。实物投影指导同学们对纸带打的不同时刻的点进行分析、重点指导如何采集数据进行分析，指导学生采集OA、AB、BC、CD、DE、EF各段的位移，而后研究各小段运动的快慢。讨论： （1）不测量和计算，直接观察纸带，能判