班主任工作技能-导论.pptVIP

班主任工作技能;教师专业技能训练;教学计划;思考： 1 你在求学过程中，班级或者校园中有无学生的意外事件发生？请一起分享。 2 请你回忆求学过程中，印象深刻的老师，此老师的班级管理或人格特质有何特别之处？ 3 如你是班主任，你会如何营造你们班的班级气氛？ 4 身为一名教师，在言谈举止上要注意哪些事项？ 5 假如今天是开学第一天的第一节课，你班上的同学是新编班的班级，你如何向同学做第一次自我介绍？ 6 教育革新的历程：教育减负—小班教学—优质教育—友善校园，这个革新的过程，对于教师的班级经营有何启示？;导论 班级管理的内涵; 只有在爱的温度里，教育才能成功，才能真正影响人的内心。 ——斯普朗格(Edward Spranger) 教师的影响力无穷无尽，教师本身也不知道这影响力远至何处。 ——亨利·亚当斯 教师班级管理与经营得宜，是其教学成功的基础。教育之道无它，爱与榜样而已。 ——福禄贝尔;第一节 班级管理的定义与内涵; 伯登(Burden，1995))认为班级经营在于建立与维持可使班级组织正常运作的系统，并非仅仅是处罚学生的错误行为，还包括要求学生在规范限制的范围内表现的可接受的行为。 班级是社会组织的缩影，是学校组织系统的一个子系统，而其本身又形成一个特的社会组织；学者弗洛恩(Froyen，1988)从目标、成员、领导、关系上阐述了班级团体的特征。; 艾迈尔(Emmer，1987年)在《国际教学与师范教育百科全书》对班级管理的定义为： 一种促使学生合作，并使学生能参与班级活动的教师行为与学习活动。 布拉菲认为，班级管理是教师为了创造与维护一个适宜的学习情境，达成教学目标的行动策略，它们有：安排教室的物理环境；建立教室常规与活动程序；维持学生的注意力，使学生能专注地投入学习活动等。; 班级管理（经营），乃是教师或师生在教室社会体系中，遵循一定的准则规范，在师生互动情境下，适当而有效地处理班级中的人、事、时、地、物等各项业务，以建构良好的班级气氛，发挥有效教学的效果，达成全人教育目标的历??。;二、班级经营的内涵;2 教（训育）育工作的经营 在于班级常规的建立以及班级自治活动的展开。一方面在于减少学生的不当行为与偏差行为；另一方面在于培养新时代的学生所需的品格。如班会、班干部选举等，可培养学生在未来社会中所需的民主素养与身为优秀公民应有的品格涵养。常规管理的目的：建立一个学习型的班级组织；自治活动的目的：建立班级及学生品格的养成。 ; 3 辅导活动的经营 发挥教师的专业知识和技能，减少学生不当行为或偏差行为，“教训辅”三结合的理念，发挥“一级辅导与治疗”的功能。 辅导并非万能；不应放弃任何一位学生，相信自己能带好每位学生，引导学生积极向上。 了解个性、家庭背景和能力，建立良好的亲师生关系。;4 情境规划的经营 物理、社会和教育环境。 物理环境：教师座位、教室的照明、学生的课桌椅的摆放、教师活动区的规划、班级内外的绿化、学习角的设计与安全考虑、教室的通风、班级的整洁活动等。; 6 人际关系的经营 爱心、耐心、同理心、诚心、 恒心等五心来处理人的问题。; 7 家长的角色：“赞助者”—“协助者”—“参与者”，成为教师的合作伙伴。 8 意外事件的处理 由于开玩笑、不小心、故意、认知错误等行为，造成自己或同学的伤害。 1989年台北县某小学李姓学生被发现夹死在校门右新建的教室一楼的卷闸门上； 1994年台北市某中学杨姓学生擦拭窗门，因窗户栏杆锈腐而从四楼坠下不幸致死等。;5 行政事务的经营 班级计划的制定、班级干部的选举 模范生的选举、生活公约的制定、教材教具的摆放、学校活动法令的转达与开展、学生不当行为的处理、班费的运用于管理、学生成绩的处理、教师情境的布置、清扫区域的分配、作业的批改、高智商低成就学生的学习辅导、晨间活动的安排、家长人力资源的运用、导护工作的执行等。;三 有效班级经营的策略;1 . 良好班级气氛的营造 2．优良班级文化的建立 3．全人教育目标的达成 4 . 十项关键能力的培养 随“知识经济”(knowledge-based economy)时代的来临，班级经营要能培养新时代所需的关键能力，以使学生能将数据转化为信息、知识、智能，进而再分析、归纳、综合、创新信息。在信息科技时代中，学生应能做好知识管理，转化信息为知识、智能与创造性活动，以适应知识经济时代的来临。;（二）有效教师的特点;（三）