小学汉语拼音教学剖析.docVIP

PAGE  PAGE 17 小学汉语拼音教学分析 姓名：刘荣宪 考号：222408100050 考区：曲靖市宣威市 ［内容提要］《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。而汉语拼音中的韵母教学，它比较枯燥，学习起来难度较大，要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，认识和做法，抓住特点，激发兴趣，教学练结合，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文。拥抱知识，体味乐趣。 ［关键词］韵母 教学 分析 小学的拼音教学是一年级学生学习的重点，也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础打好了，才能更好地学习语文的其他知识。普通话韵母共有三十九个，而小学汉语拼音韵母只研究二十四个，包括单韵母a、o、e，i u ü; 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er；前鼻韵母：an en in un ün ; 后鼻音韵母：ang eng ing ong。2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方方言。换言之，汉语拼音只起一个正音的“拐杖”作用。同时也就是说，汉语拼音教学的要求降低了，同时也就要求教师在教学中要尽可能采取形象、直观的方式教学，使学习充满趣味性。消除厌学情绪和负担感。下面我就小学汉语拼音教学中的韵母教学作以下探析： 一、认清类别、抓住特点 24个韵母分成了四类，每类有其自身的特点和发音规则，如若一来就张口从a、o、e教起，-一直教到最后一个，接下来就是检查背诵、默写，那纯粹是糟蹋儿童幼小的心灵。在这个教学过程中，没有突显出到底谁是单韵，谁是鼻韵母，或者就算死记硬背记住了，但却仍然没有弄清这样区分的理由，为什么有的要分开，又为何有的要合在一起，它们的发音有什么特点。而且连贯的教学，学生很难记清记住每个韵母的音形。我们可以按单韵母，复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母逐个依次教学，比如教学单韵母时，我们可以采用这种方式，先让学生学习念会a o e i u ü，然后，让学生互助活动，发现它们有什么特点。通过综合学生的回答，总结出这类韵母的发音特点是自始至终口形不变，舌位不移动。知道特点后，学生在发音时就不易出现变化音、颤音。当然在整个教学过程中和复习巩固的过程中都要随时提醒学生单韵母发音的特点，潜移默化，形成能力。 二、创设情境、激发学习兴趣 倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键。只要教师精心设计教学过程， 运用多样化的教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生的学习热情。兴趣总是在一定的情境中产生的。教师可以借助实物，投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调乏味的教学活起来。 1、导入新颖引发学习兴趣 导入新课时，教师创设一定的教学情况，使学生上课伊始，就被一种愉快的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如：在教学a o e时，我直接问学生：“你们看病时，医生会让你张大嘴巴，怎么说？”学生异口同声地回答：“啊（a）……”“对了，这就是我们今天要学习的a，张大嘴巴a、a、a”。从这样形象的现实生活中得来的知识，学生易读，易记好学乐学。 2、表演活动中激发学习兴趣 利用小学生好动，爱表演的特点，引导学生在活动中理解所学内容。比如，学习声母：“j、q、x”与时，可以让学生一边表演一边念口诀：“好朋友j、q、x一块出门去，碰见小小ü，小ü有礼貌，脱帽敬个礼”。通过这些表演活动，学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌教育。 3、活化插图激发学习兴趣 汉语拼音教材配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的。是生动有趣、启发性强的。比如：在教学i u ü时，教材中出现了这样的画面：三个小孩穿着雨衣从池塘边经过，池塘里一条小鱼正在吹泡泡。在这里，小孩雨衣上的纽扣及中间的花边构成了“i”的形状，而身穿雨衣的“衣”又示意了“i”的音，而水中吐泡的小鱼也同样示意了“ü”的音和形。在教学时，我就充分利用了教材中的插图来进行教学，我先问学生：“小朋友，在这幅图里你看到了什么？”“下雨了，三个小朋友穿着雨衣从池塘边经过”。“对，你们说得很好，那么你们从图中有没有发现我们今天要学的韵母呢？”学生们又仔细地看了看插图，回答说：“老师，小鱼吐泡的样子像我们学的韵母ü。”“老师，小孩衣服上的图也像我们要学的i”。“对，小朋友们的眼睛真厉害