综合实践活动的组织和指导.pptVIP

;教师有效的组织和指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。 指导教师要明确综合实践活动的实施过程和步骤，掌握基本的活动方式、方法与指导策略。 引领学生在自主探索的过程中，切实地了解获取知识和经验的多种途径，获得真实的体验与经验。逐步形成解决实际问题的能力。 ;一. 综合实践活动指导教师的角色与任务 二、综合实践活动教师的指导策略 ;一、综合实践活动指导教师的角色与任务 ;（一）活动的指导者;（二）活动的组织者;（三）活动的参与者;明确任务; 每个环节 教 师 怎样指导 ;（一）准备阶段教师的指导策略; 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦 培养学生创新精神首先要从培养学生问题意识开始，指导学生学会发现问题、提出问题。。 ;研究的问题从哪来——引导学生发现问题;案例（1） 一名小学生上学路上经常看到一位盲人在过马路的十字路口时犹豫不决，经过观察了解到原来是盲人看不到红绿灯，不知什么时候应该过马路。针对这一现象同学们展开讨论，提出了一系列相关问题 ;案例（2） 陈某每天上学过马路时，经常看到行人乱闯红灯，也常听说因为人们不遵守交通规则而引发的惨剧。深感到这样不文明的行为存有隐患，于是提出了下列问题：;2.通过专题调查和体验活动发现问题 ; ;;3.捕捉教育教学活动中有价值的问题 关注学校的教育教学活动中蕴藏的有研究价值的问题。 比如：运动会、科技节、艺术节、少队活动、传统节日、纪念日等，都可以让学生在活动中发现问题，开展研究。 善于抓住学生在学习、活动中的一些教育契机，引导学生从中发现问题，提出问题。这些来源于学生自身生活中的问题，能让他们意识到研究的真实价值和意义。 在学科教学中常会生成一些与自然、社会、生活有关的研究问题。教师可以引导学生把这些问题延伸、拓展、重组，生成新的研究课题。 ;案例（1）???间活动 　　　教委、学校针对学生课间活动问题提出明确要求，教师引导学生进行了讨论。提出了一系列问题： 同学们课间都开展哪些活动？ 哪些活动有意义？ 课间活动存在什么问题？ 同学们为什么不走出教室去活动？ 随后开展了： 　　 　　;4.从热门话题中寻找问题。;;“中国结”的来历？意义？用途？制作方法……; 引导学生学会提出问题 对于学生来说，发现问题并不一定能提出问题，从产生疑问到提出问题，还需要进行深入思考。另外学生提出问题的能力与水平也是随着学生的年龄、知识、经验和实践的积累逐步提高的。所以，教师还要注意教给学生提出问题的方法，引导学生逐步学会提出有一定深度，有研究价值的问题; 引导学生学会提出问题 ——抓住关键词进行分解，多角度提出问题。 ——使用不同的疑问词来表述问题。 ——创造多种提出问题的途径和机会 建立问题记录本 创建问题发布墙 5分钟“新闻”发布会 讲自己身边的故事 每月召开问题聚焦会 ;帮助学生确定活动主题 当学生围绕某一事物提出问题时，往往是比较凌乱无序的，缺乏一定的条理性和概括性。 其中有些问题是相互包容或交叉的，有些是肤浅的或表述不清的，有些是现实条件难以实施的，甚至有的缺乏一定的现实意义。 在选题阶段，教师首先要指导学生通过整理、归类、比较、筛选。帮助学生确定适合自己研究的活动主题。 ;把问题转化为主题——归类与筛选 归类整理 1.按问题内容归类。把内容相近、相互包容、相互交叉的问题归为一类，并进行概括，整理成一个个次主题。 2.按问题的难易程度归类，把问题按“是什么”、“为什么”“怎么做”三方面进行归类。 试一试：以下哪些问题可以作为研究主题 １．我们的食物从哪来？ ２．我们每天需要哪些营养？ ３．我们的饮食为什么要注意营养的搭配？ ４．怎样安排饮食才能使营养均衡？ ;; 由于小学生好奇心强，探索欲旺盛。在确定主题时，最容易从自己的兴趣出发。一般很少考虑问题的难度、客观条件、课题价值等方面的因素。 指导教师应在尊重学生自主的基础上，指导学生选择适合自己，且具有可行性和较高研究价值的主题。;选择主题的原则和要求;指导学生确定主题——小而实; 为什么选择这个