PBL教学模式在护理病理生理学教学中的初步应用.pdfVIP

第 卷第 期 辽宁医学院学报（社会科学版） 13 4 Vol. 13No.4 年 月 （ ） ， 2015 11 JournalofLiaoningMedicalUniversity SocialScienceEdition Nov. 2015 PBL 教学模式在护理病理生理学教学中的初步应用 邹金发 （辽宁医学院，辽宁锦州 121002） 【摘 要】目的：探讨护理病理生理学教学中采用 PBL 教学模式的初步效果。方法：选取辽宁医学院护理专业的学生 240 人，按照教学模式的不同分为观察组和对照组，每组 120 人。采用 PBL 教学模式对观察组学生实施授课，采用传统模式对对照组 学生进行授课，对教学后的教学效果进行观察。结果：观察组学生在学习兴趣、自学能力、协作能力、学 习效率、临床思维、学 习 积 极 性 、语 言 表 达 能 力、师生间有效沟通、分析和解决问题能力及知识点系统全面性方面均显著优于对照组学生，观察组学生的终 末考试成绩分数显著优于对照组，且差别主要体现在主观题分数方面，结 果 具有统计学差异（P0.05）。结论：PBL 教学模式应用 于护理病理生理学教学中，充分对学生的学习积极性进行调动，有 效 对学生的综合能力进行提升，增强学习效果，值得推广应用。 【关键词】 病 理 生 理学；护理专业；PBL 教学模式；教学效果 【中图分类号】 R-052 【文献标识码】 A 【文章编号】 （ ） 1674 - 0416 2015 04 - 0047 -03 近些年，随着医学科学的快速发展，教学模式 主要以教师、课本及课堂为中心，教师仅根据教学 逐渐发生了改变，传统的传授模式已不能满足社会 大纲进行备课，使用多媒体课件进行授课，合并启 的发展需求。尤其病理生理学及相关科目，由于该 发式教学方法，主要在教学过程中对难点与重??进 类学科自身理论性十分强，理解困难，学生学习时 行突出。采用 PBL 教学模式对观察组学生进行授 多以死记硬背为主，但对实践能力的培养有所忽视[1]。 课，该模式主要内容为三大方面，即设置情景、提 对学生主动学习的能力、全面提高教学质量进行加 出问题以及解答问题。教师会依据所授内容，结合 强与训练具有重要的临床意义。PBL 教学法在国外 大纲与相关参考资料、临床资料以及文献等，编写 医学院应用广泛，在临床前期教学过程中以患者为 病例，并就病例提出相应的问题，于课前发给学 基础，同时以学生为中心，开展小组讨论式教学， 生；学生通过病例问题进行准备并学习教材内容， 对学生学习能力进行培养[2]。本次研究围绕在护理 通过自主查阅资料、网上查询等方式获得答案，然 病理生理学教学中展开 PBL 教学模式进行讨论， 后分组讨论，分析总结归纳。学生回答不确切处， 资料整理报告如下： 教师应随时给予引导和更正，同时学生提出