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第十六课 抗日战争教学设计(简案) 景泰五中历史教研组 郝婷 【课标要求】 1、列举侵华日军的罪行。 2、简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性。 3、探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位 【教材分析】 1.知识结构 2.教学重难点 重点：“全民族的抗战”一目是本课的重点，需要讲清三个问题：1．全民族抗战局面形成的背景──20世纪30年代民族危机加深。2．抗日民族统一战线的形成。3．抗日民族统一战线的具体表现──国民党正面战场与敌后抗日根据地的抗战及相互配合。 难点：抗日战争在世界反法西斯战争中的地位。 【学习目标】 知识与能力 列举1931年至1945年侵华日军的罪行，简述中国军民抗日的重要史实，识记抗战胜利的历史地位。培养学生的合作能力和通过史料分析具体问题的能力。 过程与方法 情景再现，对照比较，开展生生合作，师生合作。 情感态度价值观 通过本课的学习让学生理解：国家和民族的利益高于一切。反思历史时，不能只停留在情感宣泄的层面，更多的需要理性。 【学情分析】 学生对本课史实较为熟悉。在讲全民族抗战时，要介绍抗日民族统一战线的背景、形成，重点在于国共两党相互配合，突出国家和民族的利益高于一切。学生往往认为历史学科就是一门死记硬背的学科，通过这节课的学习，希望他们明白，历史学科的学习更多应该是以史为鉴，立足现实。 【教学设计】 导 入 以玄叶光一郎访华导入。（ 设计意图：以现实为切入点，容易引起学生兴趣） 新课讲授 课本的内容稍显凌乱，我将本课进行重组。分为三个主题进行探究学习：主题一：两党失和，敌寇入侵（感性认知、知识认知）。主题二：统一战线，爱国救亡（知识认知）。主题三： 以史为鉴 面向未来（理性认知）。 思路：本课的核心内容为抗日民族统一战线的建立。因此以失和与得失为主线。主题一以两党失和，敌寇入侵为标题，突出内部失和则外寇有机可趁，为理解抗日民族统一战线的重要性做铺垫。主题二以统一战线，爱国救亡为标题突出抗日民族统一战线的必要性和重要性。学习历史要服务现实，历史必修一的内容是政治史，因此主题三设计探究的问题是现存政治问题即台湾问题。以主题一，主题二为基础，可以总结出，解决台湾问题绝不能轻易动武，两岸只有团结统一才能更好地应对未来的挑战。 主题一 泯灭人性 野蛮侵略 一 本主题预期目标： 1.知识与能力：知道日本侵华的原因，了解20世纪30年代日本制造的侵华事件，日军侵华期间的滔天罪行。通过分析史料，培养学生分析问题的能力。 2.过程与方法：讲授法，讨论法，自主学习法。 3.情感态度价值观：培养爱国情感。 二 本主题要探究的问题： 探究1 20世纪30年代日军制造了哪些侵华事件？ 过程：阅读，总结。 设计意图：这部分内容很简单，不需教师过多解释。 探究2 日本为什么要一步步侵略中国？ 过程：多媒体展示史料，学生讨论，教师总结。 设计意图：培养学生运用史料分析问题的能力和相互合作的能力。 探究3 日本在侵华期间对中国人民犯下了哪些滔天罪行？ 过程 ：Step1. 学生阅读，归纳。 Step2. 播放影视资料。 Step3. 学生表达感受。 设计意图：让学生更直观的感受到日军的暴行，升起感性的爱国情感。为后两个主题的学习做铺垫。 （过渡） 主题二 统一战线 爱国救亡 一 本主题预期目标： 1.知识与能力：认知抗日民族统一战线建立的原因、形成以及具体表现。了解抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。 2.过程与方法：讲授法，问题探究。 3.情感态度价值观：国家和民族的利益高于一切。 二 本主题要探究的问题： 探究1 国难当头国共两党作出了什么样的决策？他们是如何抗战的？结果怎样？ 过程：Step1. 国难当头国共两党作出了什么样的决策？学生自主阅读完成，引导分析原因。 Step2. 他们是如何抗战的？多媒体显示资料，学生介绍抗日战争的过程。 第一阶段介绍后，解决一个问题：抗日民族统一战线的具体表现。达到一个情感目标：国家、民族利益高于一切。 第二阶段介绍后，解决一个问题：中国为什么派遣远征军到缅甸？让学生了解中国的抗日战争时世界反法西斯战争的重要组成部分。 第三阶段后，使学生了解，中国抗日战争的胜利有世界反法西斯力量的支持。 Step3. 结果怎样？通过四幅图片图片的展示，使得学生的民族自豪感油然而生。（四幅图片的表达意义：图片1为个人情感，图片2国家情感，图片3为道义，图片4为综合情感的表达） 设计意图：通过问题探究，解决本课重点。为后面两个问题的学习做铺垫。 探究2 抗日战争胜利的重要意义 过程：学生阅读总结。对中国人民的重要意义