2016-2017学年粤教版必修2第一章第二节运动的合成与分解教案.docVIP

第  PAGE 9 页 共  NUMPAGES 9 页 教学设计 第二节　运动的合成与分解 整体设计 我们上节学习了抛体运动，一般的抛体运动是比直线运动更为复杂的曲线运动.那么如何研究复杂的曲线运动呢？物理学中处理复杂问题的常用方法是把复杂运动转化为简单的运动进行研究，那么抛体中复杂的曲线运动又可以转化成什么样的简单运动呢？这些简单的运动和复杂的运动之间又有什么样的关系呢？它们之间有没有运算法则呢？我们可以带着疑问和同学们共同探究本节内容. 教学重点 矢量的运算法则——平行四边形定则. 教学难点 通过实验观察，分析得出一个运动的分运动及它们之间的等效替代关系. 教学方法 实验探究式、启发式. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.在具体实例中理解什么是合运动，什么是分运动，知道合运动与分运动同时发生，并且不互相影响. 2.掌握运动的合成与分解.理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则. 3.会用作图法和直角三角形知识求解有关位移和速度的合成与分解问题. 过程与方法 1.理解将曲线运动分解为两个方向上的直线运动的处理问题的方法，掌握一种重要的化难为易的方法——正交分解法. 2.通过具体实例的比较，分析计算，知道分解与合成互为逆运算，会应用矢量的运算法则——平行四边形定则. 情感态度与价值观 1.培养学生的观察能力，形成科学态度. 2.通过讨论与交流，培养学生勇于表达自己观点的习惯. 课前准备 多媒体课件、小锤、弹性金属片、金属球、矢量合成与分解演示仪. 教学过程 导入新课 一般的抛体运动是比直线运动更为复杂的曲线运动.把复杂的运动转化为简单的运动进行研究是物理学处理问题常用的方法.如何把抛体运动转化为简单的运动进行研究，正是本节将要学习的内容. 推进新课 一、分运动与合运动 师 请同学们观看实验，然后讨论归纳通过实验发现了什么. 实验操作过程：用小锤打击弹性金属片，球1沿水平方向飞出，如图1-2-1所示. 图1-2-1 生1 我观察到的实验现象：球1经过一段时间，沿曲线路径从抛出点A运动到落地点D. 生2 分析实验现象所得：在球1从A到D的过???中，水平方向上相当于从A到B，竖直方向上从A到C.球1同时参与了AB方向和AC方向上的两个运动. 师 AD可以看成两个运动合成的结果.AD为合运动，AB、AC为这一合运动的两个分运动. 在物理学上，如果一个物体实际发生的运动产生的效果跟另外两个运动共同产生的效果相同，我们就把这一物体实际发生的运动叫做这两个运动的合运动，这两个运动叫做这一实际运动的分运动. 师 从运动产生的效果来看，合运动与分运动是一种什么关系?你能否用自己的话把这种关系表达出来？ 生 等效性.即分运动的共同效果与合运动的效果相同. 师 那么合运动与分运动还有什么其他性质呢? 二、运动的独立性 实验操作：用小锤打击弹性金属片，球1沿水平方向飞出，同时球2被松开，做自由落体运动.改变小锤打击金属片的作用力，使球1沿水平方向飞出的初速度大小发生改变，多次重复实验. 师 请同学们观看实验，然后讨论归纳通过实验发现了什么. 生1 我观察到的实验现象：球1和球2两球的运动轨迹不同，一个是曲线，一个是直线.不管球1水平抛出的初速度如何，两球总是在同一时刻着地. 生2 1、2两球在竖直方向上运动的距离、运动的时间总是相同的.球1除了竖直方向上的运动外，同时还有水平方向的运动，但水平方向的运动对竖直方向的运动没有任何影响.同时竖直方向的运动不影响水平方向的运动，也不影响实际的合运动. 师 请同学们讨论并分析，看能得出什么结论. 生1 分运动与合运动的运动时间相等，具有等时性. 生2 分运动和合运动具有独立性，互不干扰，互不影响. 生3 一个复杂的运动可以看成是几个独立进行的分运动的合运动. 三、运动的合成与分解 师 既然一个运动可以看作是由分运动合成的，那么已知分运动的情况，就可以知道合运动的情况.由于位移、速度、加速度都是矢量，所以由分运动求合运动的情况需用平行四边形定则，如图1-2-2所示. 图1-2-2 师 已知合运动的情况能否求分运动的情况呢?用什么方法呢? 生 能.也是用平行四边形定则，是合成的一种逆运算. 师 下面结合例题讲一下如何用作图法和直角三角形知识求解有关位移、速度、加速度的合成与分解问题. 例 篮球运动员将篮球向斜上方投出，投射方向与水平方向成60°角，设其出手速度为10 m/s，这个速度在竖直方向和水平方向的分速度各是多大? 解：（1）作图法. 首先定标度，用“”代表5 m/s，按要求和水平方向的夹角为60°作出合速度的矢量图v，然后过矢量箭尾的顶端分别作水平向右和竖直向上的直线，再过矢量箭头的顶端分别作水平方向和竖直方向的垂线.定出水平方向和竖直