2016-2017学年粤教版必修2第四章第三节探究外力做功与物体动能变化的关系教案.docVIP

第  PAGE 17 页 共  NUMPAGES 17 页 教学设计 第三节　探究外力做功与物体动能变化的关系 整体设计 动能定理是高中阶段中的一个重要的定理之一，如果利用恰当，可以简化解题过程，体现一种简捷美.在教学中要体现学生参与教学和主动学习的意识. 1.探究外力做功与物体动能变化的关系的实验是推导动能定理的基础，也是让学生参与研究学习的机会. 2.动能定理实际上是对一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点.为了使学生印象深刻，可建议学生课后独立推导这一定理，这对培养学生的推导能力也有好处. 3.本节应该安排一些例题，但这里计算不宜过多.如果仅从解题的角度强调动能定理，以致削弱本章其他知识的学习，这对培养学生从能量观点分析问题是不利的. 4.讲解例题之后可要求学生用牛顿运动定律和运动学公式去解同一问题，并进行比较，既可以使学生体会用动能定理处理问题比较方便，又可以增加学生运用动能定理的信心. 教学重点 1.会用实验和理论两方面探究外力做功与物体动能变化的关系. 2.动能定理的应用. 教学难点 1.知道动能定理的表达式和适用范围. 2.动能定理的应用. 教学方法 探究式、讨论式 课时安排 2课时 三维目标 知识与技能 1.知道合外力对物体做功可以改变物体的动能. 2.掌握动能定理的推导的原理和过程，会用实验和理论两方面推导探究合外力做功与物体动能变化的关系. 知道动能定理的表达式、特点和适用范围，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立. 3.会用动能定理解决力学问题，熟练掌握用动能定理解题的步骤. 过程与方法 1.通过探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系，经历探究的主要环节;通过实验设计、观察实验现象、记录和处理实验数据;通过分析、比较、归纳得出实验结果;通过理论分析、推导与论证，得到外力做功与物体动能变化的关系，体会科学探究的方法. 2.通过理论分析与论证的过程，使学生受到理性思维的训练. 3.通过实践与拓展，使学生灵活迁移所学知识解决实际问题. 4.通过阅读资料，扩展学生的视野，丰富学生的知识面. 情感态度与价值观 1.通过实验与探究，培养学生的探究意识和实践能力. 2.经历讨论与交流，培养学生的语言表达、表述能力和团结协作的学习精神. 3.通过实践与拓展，培养学生对知识的灵活迁移能力和实际应用能力. 4.通过阅读资料，培养学生的阅读理解能力，使学生养成了解社会、关注社会的责任感. 课前准备 多媒体、打点计时器、纸带、重物、电源、刻度尺. 教学过程 导入新课 师 上一节课我们学过，功和能是两个联系密切的物理量.它们之间的关系是什么？ 生 功是过程量，能是状态量；做功的过程就是能量转化或转移的过程，做了多少功，就有多少能量发生转化，功是能量转化的量度. 师 根据自己的生活经验，列举一些有关物体动能变化的事例. 生1 离站加速行驶的列车，牵引力对列车做功，列车的动能越来越大. 生2 在粗糙水平面上滑行的物体，摩擦力对物体做负功，物体的动能越来越小. 师 那么外力做功与物体动能的变化有什么定量关系呢？这就是我们这节课要探究的内容.我们可以从实验和理论两方面进行探究. 推进新课 一、实验探究 1.设计实验 师 现在供选择的实验器材有：电火花打点计时器、纸带、重锤、钩码、夹子、刻度尺、天平.请思考下边的问题： (用多媒体展示在屏幕中) (1)实验的目的是什么？可以转化为对哪些物理量的研究？ (2)要达到我们的实验目的，设计的实验需要测量哪些物理量？ (学生思考讨论回答) 生1 实验的目的是探究合外力做功与物体动能变化的定量关系；可以转化为探究合外力做的功W合与物体动能的变化量ΔEk在数值上的关系. 生2 根据功是计算公式W合=F合scosα，实验中要测出物体受到的合外力F合，物体的位移s，合力与位移夹角的余弦值cosα(取合外力与位移同向，则cosα＝1，不用测). 因为物体动能的变化量ΔEk=Ek2-Ek1，又因动能Ek=mv2，所以应该测出物体质量m和初、末两个状态的速度v1和v2. 师 (总结)把握设计该实验的关键是把外力做功和物体的动能变化量统一起来，设计时必须从两个方向考虑. 师 解决了上述两个问题，请同学们以两人为一组，根据已学过的知识，结合所提供的实验器材，在讨论交流的基础上，构想实验方案. (多媒体展现问题在屏幕上) (1)需要用到哪些实验器材？ (2)实验的过程与方法如何？ (3)从打出的纸带上怎样直接或间接测出我们需要的物理量？ (4)设计表格记录实验数据. (学生用5 min思考、讨论回答问题) 师 请设计好实验的小组到讲台上讲述自己的实验方案. 参考方案： (1)用到的实验器材有：电火花打点计时器、纸带