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教育部數位閱讀計畫 國中教材資源中心 數位科技強化學習活動設計 【教學主題】圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角 【教學年級】九年級上學期 【教學者】高雄市立文山高級中學國中部數學科教師 張基軍 【教材來源】康軒版數學第五冊 第二章第二節 【教學時數】3節 (150分鐘) 【設計理念】 1. 前言： 二年級下學期圖書館主任黃璟松詢問有一個數學數位閱讀的計畫，問我是否有興趣。我一開始以為是類似外國的閱讀教材，之前有接觸過外國的教材，似乎有很多指引學生生活化的運用數學，於是便回答：「好啊」。到了9月17日參加獅甲國中舉辦的南區數位閱讀教育訓練，發現有很多新奇的數位工具供教學者使用，例如：KAHOOT、CLASSDOJO、狀元奇機、PLICKERS，等可以即時反應學生學習狀況(即時回饋系統(IRS))或是可提供補救教學、學生自修、測驗診斷的工具。覺得這套系統夠新奇足以引起學生興趣與增加師生互動，也可以提供統計資料讓教學者了解學生哪些部分比較不熟悉。 2. 閱讀融入： (1) 先請學生預習課本內容熟悉圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角的概念，經由課堂問題進行文字閱讀與尋找關鍵條件的訓練。 (2) 於課程中善用課本上的問題探索，引導學生學習該節的重點並訓練其寫證明題的能力，並將課本內所學的內容摘錄下來，並歸納出本章節的學習重點。 (3) 全班一起閱讀本章節最後的重點整理，加強本章節的重點記憶。 3. 數位融入： (1) 先讓學生在課餘時間利用「狀元奇機」預習，或是利用「狀元奇機」針對比較不懂的地方加強學習，也可利用「狀元奇機」的題目增加練習。 (2) 在閱讀並摘要課本重點之後，透過IRS(即時回饋系統)「PLICKERS」作診斷性評量，增加上課的趣味性並增加師生互動，提高學習的興趣與上課專注力。 (3) 針對「PLICKERS」提供的統計資料，讓學習力較弱、答錯率較高的學生再針對其錯誤的觀念再看一次「狀元奇機」的內容，並使用「狀元奇機」提供的考題測驗一次。 4.體驗式學習模式融入： (1) 具體經驗：從課本的問題探索學習圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角的原理。或是利用「狀元奇機」提供的「玩轉數學」體驗圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角各種性質。 (2) 觀察與反思：從操作中觀察理解圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角的原理，並糾正自己一開始的錯誤迷思。 (3) 抽象觀念：從課本的問題探索學習圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角的性質原理。 (4) 應用與驗證：能依文字敘述列出圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角的數學式子並運用正確方式解題，且懂得驗證正確性。 5. 5Cs關鍵能力融入： (1) 溝通協調能力(Communication) (2) 團隊合作能力(Collaboration) (3) 解決複雜問題(Complex Problem Solving) (4) 思辨能力(Critical thinking) (5) 創造力(Creativity) 【學生先備知識】 1. 弧長公式：弧長EQ \o\ac(\s\up 7(︵), AB )的長度＝圓周長 × EQ \o\ac(　, EQ \F(x,360)) () 2. 扇形面積公式：扇形AOB面積＝圓面積 × EQ \o\ac(　, EQ \F(x,360)) () 【教學目標】 9-s-06 理解圓的幾何性質。 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證。 C-S-4 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類化、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。 C-S-5 了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-C-7 用回應情境、設想特例如：估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。 1. 能理解圓心角、圓周角的意義及其度數的求法。 2. 能理解半圓的圓周角是直角。 3. 能理解圓內接四邊形的對角互補。 4. 能理解弦切角的意義及其度數的求法。 5. 能理解圓內角、圓外角的意義及其度數的求法。 6. 能知道圓的線段乘冪性質。 【教案內容】 高雄市立文山高中國中部104學年度第一學期三年級數學領域教學活動設計 教學節數：共3節 單元名稱2-2 圓心角、圓周角、弦切角、圓內角、圓外角授課日期104年11月教材來源康軒版教材，狀元奇機，自編教師張基軍能力指標9-s-06 理解圓的幾何性質。 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證。 C-S-4 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類化、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。 C-S-5