冯淑娟语文组集体备课的开展.pptVIP

语文组集体备课主要流程 主讲人 ：冯淑娟; 语文组集体备课的目标： 抓细节，促落实，勤反思 ; 集体备课的主要环节 一、主备人发言 二、集体交流 三、课后反思 ;一、主备人发言; 1，备目标 根据语文教材的特点，我们备课的时候首先确立单元的总目标，然后确立每一课的目标。 目标包括 A预习目标、 B教学目标、 C训练目标、 D复习目标。 ;; 2，备重点和难点 备课的重点来自于对课后问题的总结，并依据新课程标准规定的内容进行找中考“考点”的切合点，这样备课的重点就会生成。 难点的来源，我们针对不同班级学生的知识弱点、疑点、易错点、易混点和盲点确立难点。 ;A我们力求在备课阶段备出教参上没有的东西，把它变成自己的教学财富和学生的学习财??，也就是我们备课的阶段力求有新的知识的生成，不满足于教参现成的内容。 B我们追求这样的集体备课目标：知识来源于教参，新知识的生成又高于教参。我们认为只有伴随着教师创造性劳动的集体备课才是有意义的集体备课。;3、备联系 语文学科的特点是前后知识的联系非常紧密，针对这个特点，我们集体备课要备出文章之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。力求使学生的知识形成一种脉络，形成知识体系。 例如八年级（下）第六单元是古文单元，涉及到古文里常见的多种文体知识，我们集体备课的阶段，就把文言文的文体知识脉络梳理清晰，并归纳出“序、表、说、铭、记”等不同文体的内容特点。这样对前后知识进行联系和拓展，加强了知识的对比联系，方便学生按照知识系统来学习文言文，方便学生找到文言文文体知识的规律，达到学生能够根据知识的迁移形成自学能力。 ; 4，备学生 “备学生”的内容主要涉及到： 分析学生知识能力水平； 分析学生在本单元、本课的知识积累情况； 分析学生在本节课可能出现的知识障碍； 分析学生的学习心理。; 对于以上问题研究，主要是解决学生在接受新知识的过程里可能出现的困难，我们老师们针对课堂上学生可能出现的问题和困难进行前期预测，找到好的适合学生的解决问题的办法，求得课堂上学生最大化的接受知识的目的。 例如：我们集体备课的阶段研究出了场面描写的作用和人物在场面中出场的几种方式，这些内容是教材中所没有的，我们研究以后，把它作为写作的技法沉淀下来，在作文课上供学生写作时需要。 ;5，备过程 这个内容涉及到教学的实际问题较多，主要有以下几个方面： A如何引入（导语） B教学重要环节的安排?? C学生质疑安排以及生成争议的处理预案 D安排总结的形式和内容?? E板书设计?? ?F练习设计和答案的设计（课堂和课后） ; 6备手段 教学手段要有多样性、可选择性，这个环节主要是在课堂上安排符合学校和学生实际的手段，方便教师和学生在课前准备、和资料收集等。 ; 特别是对于语文的综合实践课，需要准备的内容非常多，就需要教学手段和学习手段的多样化，我们在备课阶段就安排好适合学生学习和发展的手段和学习形式，因为：“只有适合学生的方法，才是最好的方法。” 例如《古诗苑漫步》的语文活动，我们采用了绘画、舞蹈、歌唱、动画编辑、背诵等多种手段带领学生在古诗中去感受古代文化的艺术魅力，效果非常好。;7备学法 在集体备课的时候，我们要预设教给学生的一些学习方法，想达到预期的培养目的。 我们集体讨论后选择适合学生的学习方法来使用，研究如何在课堂上操作，在什么时间操作，当然，我们也会追问学生的一些学习方法，这样可以达到学生之间互相交流和互相学习的目的。;备课教师们还要研究怎样对学生进行学法指导，让学生达到“会学”不满足于“学会”的能力层面；我们还要在备课阶段研究出如何在课前、课中、课后对学生进行学法指导的内容。 ;二、集体交流 ; 1，逐一发表意见 因为每一位教师的教学风格、教学对象不同，所以在主备人发言之后，每一位教师要根据自己的教学风格、不同的教学对象，以及自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，要提出不同的建议，针对自己的备课内容和情况做适当调整，并且讲出这样做的根据和理由。 ;2、对材料进行“加减” 这个过程就是教师们对原始教案进行二次修改的过程，借助这个环节所修改的教案才具有个性化特征。还可以避免教案的千篇一律，方便教师们形成自己的教案特色，这也有助于教师教案的创新。集体备课也不会成了“一言堂”，更不会让集体备课流于形式 ;初中作