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　　从生活点滴中积累 让孩子享受写作的论文 《义务教育新课标准》说：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。”作文作为一种表达，是一种情感的倾诉和享受。试想把平日的所见、所闻、所读、所思，自然地流淌笔端、诉诸于纸张，该是多么快乐的事。可是长期单一形式的作文，难以兼顾学生不同兴趣、不同个性、不同智能的要求，把学生认识生活、反映生活的创造性劳动统一为教师控制下的单调呆板的应试技能训练，学生作文自然没有兴趣，没有激情，只好东拼西凑无病呻吟。导致现在的作文教学却存在不好教、不想学、教学不见效，学生怕作文的现状。如何破除作文教学的传统思维和模式，构建顺应时代发展、适合学生身心需求、以创造能力为核心的作文教学思维？怎样才能从根本上提高学生的写作素养？ 结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。为此，近年来我在语文教学中进行了两改（改革写作过程的僵化、改革作文评改的僵化）三随（随学随写、随看随写、随想随写），注重点滴的积累，运用灵活多样的方式激发学生兴趣，让学生乐意作文、能自觉作文。 一、改革写作过程的僵化，把作文教学贯穿于语文教学的全领域。　作文程序和