从儿童语言发展特点谈儿童口语交际教学的论文.docVIP

　　从儿童语言发展特点谈儿童口语交际教学的论文 摘 要：口语交际是人际代写论文交往中最重要的方式和手段。对儿童进行口语交际的教学是十分必要的。对儿童进行口语交际教学要抓住儿童语言发展的关键期，要明确规范口语交际的特点，并据此按低、中、高三个学段各有侧重地安排训练内容和形式。 　　关键词：儿童；口语交际教学；特点；内容和形式 　　　心理学研究表明，3岁幼儿掌握的词为800～1000个左右，5～6岁的儿童掌握的词汇量发展到3000个左右，他们基本能听懂别人的话，也能简单地表达自己的思想和见闻。因此有人认为，学龄初期儿童的口头语言已经发展到了相当的水平，他们入学后的主要任务是提高自身的书面语言水平，没有必要进行口语交际教学。 　　周士魁在《语文教学如何走出困境》一文中指出，汉语是我们的母语，小孩子7～8岁，基本能说完整的话，基本符合汉语规律。他们学语文应着重于读写，把听说读写作为语文教学四大能力目标提出来，未必科学。所以，认为语文教学大纲能力目标中关于听说的陈述有失妥当，不该将听说读写同等视之［1］。 　　事情真的如此吗? 　　 　　一、学龄儿童(6～12岁)口语交际水平现状 　　 　　首先从学龄初期儿童(指6～12岁)的言语表达的质量来看。上世纪80年代，戴宝云曾对初入学的31名儿童进行口语测试［2］。在儿童事先没有准备的情况下，让他们回答“你家里有几口人?有那些人