第1课对外汉语教学总论.pptxVIP

对外汉语教学总论;对外汉语教学的目的;对外汉语教学的性质;对外汉语教学的任务;语言名称概念的区别;语言教学和语言学教学的区别;教学内容不同 语言教学：为了确保能无障碍并且能正确交流，学生必须学习并掌握相应的语言三大要素（语音、词汇、语法）、书写符号（汉字）系统的基本规则和特点、语用规则、语言技能（听说读写）及文化知识。 语言学教学：研究掌握汉语的各方面知识（包括常用与不常用的），并能应用。（例如：文言文）;教学原则不同： 语言教学主要以学生练习应用及培养语言交际能力为主，老师讲解须精炼。 语言学教学以语言学基础知识的讲述为主，注重系统性和理论性，老师讲解需要详细。;教学方法不同： 语言解学侧重实践方法，着重针对各项语言技能的训练。 语言学教学以语言知识讲述为主。;语言教学的教学原则;1）正确处理语言要素的讲授和言语技能、言语交际技能的关系。 2）正确处理语言的形式结构教学和语义结构教学的关系，采用语法、语义、语用相结合的原则。 3）正确处理语言教学和文化因素教学的关系，采用结构、功能、文化相结合的原则。 4）根据教学对象的特点选择和编排教学内容的关系，遵循循序渐进、逐步提高的原则。 5）强化学习环境，自觉学习和自然习得相结合的原则。 6）以学生为中心，以教师为主导的原则，发挥学生的主动性、创造性。;1）教会字词的意思 2）教会基本的句子顺序和语法规律 3）教会如何组成对话 4）教会如何在正确的场合说正确的话 5）根据学生需求教授汉字 6）以上教学过程均根据学生不同的接受能力和接受进度而选择教学方法及教学速度。;语言能力和语言交际能力;海姆斯的“交际能力”四参数;对外汉语教学的历史;再溯外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉语（即高句丽第十七代小兽林五二年）； 公元1世纪至10世纪佛教传入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字； 十八、九世纪，西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教学往往跟汉学研究融为一体。 但不管何时何地教、学汉语，在中华人民共和国成立之前，对外国人的汉语教学始终没有成为一项专门的事业和一种专门的学问。 ;如果以1950年7月清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生）标志新中国对外汉语教学事业正式开始，我国对外汉语教学已走过了半个世纪的历程。大致可分为两大时期，即实行改革、开放前30年的形成时期和改革、开放后20年的发展时期，前者又经历了三个阶段。;初创阶段;进展阶段;恢复阶段;对外汉语教学现状;语言学;心理语言学理论：心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。它主要采用实验心理学的方法。 现代汉语语言学理论：通过现代汉语知识（包括：语音、词汇、语法、文字）等角度来分析研究语言学习过程的学科。;心理学;语言学跟人的心理活动的关系;教育学;“以学生为中心”的观点;