合作学习是新课改提出的一个重要方法经过一个多学期的实践证明,.docVIP

合作学习是新课改提出的一个重要方法。经过一个多学期的实践证明， 合作学习是一种重要的、有效的学习方式，现将我在这一方面的做法小结如下： ??? (一)认真学习，转变观念 ??? 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的 教学改革”。要真正领会其精髓就必须全面学习有关理论，切实转变教育观念。 ??? 1?比险嫜?习，转变教师教育观念。???? 我曾系统地学习《新课程与学习方式的变革》《合作学习的理论》《新课程理念下合作 学习的新取向》《要重视合作学习》《课堂教学中的合作学习》《合作学习模式》《开展合 作学习的有效策略》《小组合作学习的组织策略》等专论，认识到了在新课程中师生角 色、地位的变化，明确了教学形式、教学评价、教学目标的新要求，新做法。???? 2组织学生学习，转变学生学习观念。 学生是教学活动的主体，没有学生的积极参与，不可能有成功的教学。再加上农村学校学生 自学能力、自制能力差，如果不转变学生的观念，很难开展合作学习。因此，我打印了大 量的学习资料，组织学生学习。???? (二)加强指导，掌握方法 ??? 1加强学法指导。 ??? 让学生从理论上认识合作学习只是前提，如果不能让学生通过教学实践掌握合作学习的方法 ，合作学习只能流于形式，教学效果很难保证。为此，我经常开展学法指导活动，如“合 作学习中如何分组”“在合作学习中如何交流”“合作学习中如何处理好角色任务和学习任务”“合作学习与个人自学的关系”“历史课中如何开展合作学习”(如何组织学 习流程)…… ??? 2加强小组长的培养。???? 小组长在小组合作学习中起了非常重要的角色，小组长的能力素质与小组学习的效果有密切 的关系。我每月召开小组长会议，或专门培训小组长的组织能力，或调查各小组的合作情况 ，或共同讨论小组合作学习中遇到的新问题(不是知识上的)，使各小组合作学习效果得到最大的保障。 ??? 3注意相互学习，共同提高。 ??? 一个班9个小组(每个组6～7人)，各小组的整体学习能力必然具有一定的差异，在平时教 学中??人非常注意鼓励各小组相互学习，共同提高，凡发现某小组在组织形式、学习设 计、问题探究中出现的优点即时指出；此外，我还从网上下载一些优秀的学习案例组织学生学习，切实提高各小组的学习能力与合作技巧。???? (三)遁序渐进，逐步提高 ??? 在开始开展合作学习中最忌的是两点：一是方法指导不足，让合作学习流于形式，美其名曰 “合作学习”，其实是“放任自由”；二是教师操之过急，要求过高，损害了学生对合作学 习的兴趣，使学生感受不到合作学习的作用。我在历史教学中注意了遁序渐进、逐步提高 。为了逐步提高学生合作学习的能力，主要采取了三个步骤。???? 第一步，具体问题合作学习阶段。这是合作学习的起始阶段，合作学习主要解决历史学习中 教师或学生提出的具体问题，这种合作学习有明确的学习目标，各小组针对问题各抒己见， 互动交流，主要是初步培养学生的合作意识，交流能力及明确各角色在合作学习中的作用。 ??? 第二步，学习目标合作学习阶段。教师只对一节历史课提出学习目标，各小组讨论确定具体 的学习目标及学习过程，然后分工合作，共同解决。这种合作学习必须是建立在有章可遁、 有据可依的基础之上。 ??? 如在学习“先进的科学技术”时，教师只出示学习目标：按照“甲骨文与青铜器”“先民 的智慧与创造”两节课的学习过程，自学本课，知道秦汉时期我国科学技术上取得了哪些重 大成就，各组编写“解说辞”，以历史博物馆讲解员的身份向同学们解说。???? 第三步，自主探究合作学习阶段。这种合作学习是建立在学生具有一定的合作意识、合作技 巧及发现、解决问题的能力基础之上。这种合作学习主要有两类：一是课内自主合作学习， 一是课外合作探究学习。 ??? 课内自主合作学习，完全由各小组自行确立学习目标、学习重点及学习过程，整个学习过程 教师变成了真正的参与者、促进者、顾问、咨询者。 课外探究合作学习，教师只提出学习的主题，或引导学生根据课文知识探究解决实际问题， 或引导学生自主确立学习主题探究学习。??? 如学习了“思想的活跃与百家争鸣”后教师提出“ 百家争鸣与班级管理”，让学生自行准备开展辨论会；学习造纸术后，布置学生到附近的手 工造纸坊参观实践，掌握造纸的原理与流程，然后写出小论文。 ??? 各阶段(以上三个阶段以学生合作学习的学习任务来命名，不知妥否，还请各位同仁指点) 并不是具有必然的先后顺序，教师还要根据教学内容的难易合理安排合作学习。另外值得注 意的是，无论哪种合作学习方式，一直离不开教师的帮助、引导、调控，在合作学习中教师 的角色、任务不是减少了，而是增多了。???? (四)合理评价，保障效果 ??? 合作