尝试与猜测2.doc

《尝试与猜测》教学设计 一、教学内容五年级上册《尝试与猜测》 二、教学目标 1.知识与技能：学生通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律; 2.过程与方法：通过列表枚举的方法，积累解决问题的经验，经历列表，尝试和不断调整的过程; 3.情感态度与价值观：在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体会到数学的价值; 三、教学过程： (一)创设情境，明确目标 饲养场运输一批种鸡、种兔，由于条件的限制，把它们关在了同一个笼子里。到了饲养场，饲养员要记录一下鸡和兔的数量，谁知司机师傅没有直接告诉他，而是给他出了一道题，你能猜到是什么题吗?(出示课题：鸡兔同笼)如果你现在是饲养员，你能猜出笼子里有几只鸡?几只兔子吗? 从目前字面上来看，什么数据都没有，这样的猜测是否有价值呢?可否往后放一放呢?――编者王丽星 [由学生生活实际问题引入，唤起求知欲望，鼓励其大胆猜测，为后面列表尝试打下伏笔。] (二)自主探索，合作交流 1、同学们想用什么方法来验证一下他们的猜测呢?(画图、列表、计算 等等)列表这个主意不错，按照自己的想法列个表尝试一下，想一想你是怎样得到正确答案的? (1)在小组内和同学交流; (2)汇报，集体反馈; [充分利用学生生成资源,引导学生进行比较、判断、调整，最终解决实际问题，掌握列表尝试的一般规律。] (3)观察发现：腿的总数有什么变化?(越来越少) 每增加一只鸡，减少一只兔子，腿的总数怎么样了?要想减少腿的条数，必须怎么办? 2、小结：在尝试的过程中，他们都是与腿的总数进行比较，做出准确的判断，及时调整，得到正确的结果。 3、课件出示淘气的做法：淘气也用列表的方法做了这道题，咱们一起来看看。 (1)淘气做的怎么样? 能不能展示当堂学生是如何列表的?比如说：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法，在跳跃式列表、取中列表时，孩子们是如何进行“调整”的是否也应该汇报一下呢?――编者王丽星 (2)组内交流 [教师课前进行预设，以备学生生成不足，以此来提高学生的思维质量。] 4、自主尝试： 请利用表格解答下题： 鸡兔同笼，有17个头，42条腿，鸡兔各有多少只? [及时反馈，强化列表解题方法] 5、小结：生活中也有很多类似的问题，一起来看两道题。 (三)深化练习，拓展延伸 1、停车场里有三轮车和自行车共22辆，有59个轮子，自行车、三轮车各几辆? 2、小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，价值5.1元，1角和5角的硬币各有多少枚?[ 一、教学内容五年级上册《尝试与猜测》 二、教学目标 1.知识与技能：学生通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律; 2.过程与方法：通过列表枚举的方法，积累解决问题的经验，经历列表，尝试和不断调整的过程; 3.情感态度与价值观：在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体会到数学的价值; 三、教学过程： (一)创设情境，明确目标 饲养场运输一批种鸡、种兔，由于条件的限制，把它们关在了同一个笼子里。到了饲养场，饲养员要记录一下鸡和兔的数量，谁知司机师傅没有直接告诉他，而是给他出了一道题，你能猜到是什么题吗?(出示课题：鸡兔同笼)如果你现在是饲养员，你能猜出笼子里有几只鸡?几只兔子吗? 从目前字面上来看，什么数据都没有，这样的猜测是否有价值呢?可否往后放一放呢?――编者王丽星 [由学生生活实际问题引入，唤起求知欲望，鼓励其大胆猜测，为后面列表尝试打下伏笔。] (二)自主探索，合作交流 1、同学们想用什么方法来验证一下他们的猜测呢?(画图、列表、计算 等等)列表这个主意不错，按照自己的想法列个表尝试一下，想一想你是怎样得到正确答案的? (1)在小组内和同学交流; (2)汇报，集体反馈; [充分利用学生生成资源,引导学生进行比较、判断、调整，最终解决实际问题，掌握列表尝试的一般规律。] (3)观察发现：腿的总数有什么变化?(越来越少) 每增加一只鸡，减少一只兔子，腿的总数怎么样了?要想减少腿的条数，必须怎么办? 2、小结：在尝试的过程中，他们都是与腿的总数进行比较，做出准确的判断，及时调整，得到正确的结果。 3、课件出示淘气的做法：淘气也用列表的方法做了这道题，咱们一起来看看。 (1)淘气做的怎么样? 能不能展示当堂学生是如何列表的?比如说：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法，在跳跃式列表、取中列表时，孩子们是如何进行“调整”的是否也应该汇报一下呢?――编者王丽星 (2)组内交流 [教师课前进行预设，以备学生生成不足，以此来提高学生的思维质量。] 4、自主尝试： 请利用表格解答下题： 鸡兔同笼，有17个头，42条腿，鸡兔各有多少只? [及时反馈，强化列表解题方法] 5、小结：生活中也有很多类似的问题，一起来看两道题。 (三)深化