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基于网络开展研究性学习 唐伟 《中国远程教育》2002年1月 【摘 要】 本文从研究性学习的定义、利用网络开展研究性学习的优势着手，探讨网络研究性学习的组织与实施，以及相关的教学策略。 【关键词】 网络；研究性学习；教学策略 一、研究性学习的定义和理论基础 　　 研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。 　　从２０世纪中叶开始，在学习心理学领域，行为观逐渐被认知观取代，许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判，其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理论的基础。研究性学习观在汲取不同学习理论的基础上不断地发展完善，逐渐形成了自身的理论框架。基于科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点，可以对研究性学习理论作如下简要的描述： 　　 ● 研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的一种学习观，基本观点与传统学习观相对立研究性学习过程是积极的有意义学习过程。 　　 ● 从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。 　　 ● 由于研究性学习过程依赖于学生主体的信息加工，因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。 　　 ● 研究性学习是积极主动的知觉过程，因而研究性学习关注知识表征、认知结构的发展及问题解决。 　　 ● 研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。 　　 在正常的教学过程中，学生已经形成了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。 　　 在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于???生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，研究性学习通过对教学目标、内容和方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，综合应用各门学科知识，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。 　　 在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神、实践能力的培养也较为有利。 二、在网络上开展研究性学习的优势 　　 教育信息化、信息民主化意味着知识传递方式、途径等方面的变革。一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。最初的研究性学习获取信息的渠道是访问信息情报中心、访问专家学者以及调查研究等等，随着信息技术特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，人们对教育信息技术作用的认识逐步深入，“信息技术不是外在于人的思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”，研究性学习的信息来源变得更加丰富快捷了。 　　 从教与学双方来看，教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络替代，即技术也可承担部分的教师角色。特别是在现代远程开放教育的条件下，由于教师与学生的相互分离，使得网络的作用和地位变得更加突出。 　　 第一， 网络的对话时间是由学生自主选择的，学生面对网络，他可以查询资料也可以对话。选择对话是他所需的，是内驱力驱使他通过对话方式解决问题。 　　 第二，网络中的人物是平等的，因为在虚拟的环境里，每个人的角色是平等的。在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促进学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法，潜力得到激发。 　　 第三，真实生活中我们或因人与人之间的利害关系，不得不带着不同的“假面”，扮演着各种角色以得到接纳与认可。这样的角色扮演固然能让人“和谐地适应”社会生活，也容易使我们从掩饰自己开始渐渐地失去自我。虚拟的网络世界，容易消除交流沟通中由于过失行为导致的人际关系损害危险，我们容易摘除“假面”，展现真实自我。 　　 第四，网络上的资源非常丰富，一些研究性学习需要的资料和信息，可以通过网络直接获得，大大节省了研究的时间，提高了学习的效率。 　　 例如，在计算机应用专业的《多媒体技术基础》课程中，要求学生完成一个自选题目的多媒体课件制作，如果按照原来的思路，通过到图书馆、情报中心去查阅资料、访问学者等途径来获取资料与素材，则需要的时间精力将会很多。利用网络上现成的、丰富的声音、图像、动画等资源，告诉学生在网络上收集多媒体信息的方法，将这些信息采集下载后，用多媒体著作工具（例如Ａｕｒｔｈｗａｒｅ等）进行集成，形成一个可以供