13课教学设计[最终版].docVIP

第13课 《秦帝国的兴亡》教学设计 邹小兴 【课时安排】1课时 【授课时间】2014-11-18 【教学目标】 (1)知识与能力 (2)过程与方法 (3)情感、态度与价值观 了解秦兼并六国的顺序，知道秦统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 说出秦统一六国的原因。 探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力 知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义。 通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。 通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。 通过表演课本剧，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。 通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发起做出了积极的贡献。 通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。 【教学重点和难点】 秦兼并六国的历史意义、秦为什么能统一中国？ 【教学过程】 (1)导入新课： 多媒体展示《影响人类历史进程的100人排行榜》一书及孔子、蔡伦、毛泽东、秦始皇的图片，导入新课。美国学者迈克尔·哈特在他写的《影响人类历史进程的100人排行榜》一书中，分别给他细心挑选的一百个人物评功论过，排名定位。前二十名有四个中国人。这位是孔子，影响中国两千多年文化的大思想家教育家；这位是东汉蔡伦，改进了造纸术；这位是毛泽东，建立新中国的伟大领袖；还有一位，他就是秦始皇。 秦王嬴政是中国的第一位皇帝。他自称始皇帝，就是希望他的大秦可以二世、三世甚至是万世长存，然而结果却是二世而亡！大秦帝国为什么可以一统天下却又仅存二世而亡？今天我们就翻开历史这本厚重的书籍，来探寻秦帝国的兴亡。 （2）讲授新课：　 探究一：“秦王扫六合” 出示一张地图，复习提问：让学生说出战国七雄的具体位置。 教师通过地图和学生所学，提到商鞅变法，提到秦赵成平之战，让学生知道“纸上谈兵”的故事。 教师强调，长平之战后，六国无力抵抗秦国进攻。 简单介绍秦统一的过程。幻灯片演示，问学生，最先灭亡的是哪一国，最后灭亡的是哪一国？（学生知道：是韩、齐）同时板书统一的时间：公元前230年-前221年。 讲述秦朝的建立，建立者是嬴政，时间是前221年，都城在咸阳。嬴字是生僻字，可以让学生黑板上去写，加深印象，以后少写错别字。 多媒体展示秦朝的疆域，看到秦朝疆域四至，知道秦朝是当时世界上的大国。增强读图能力。 出示唐朝诗人李白曾作诗高度评价他统一全国的历史功绩。生齐读李白诗（强调诗中的“秦”王指的就是“嬴政”）。 教师引导学生思考：“朕之大秦统一天下，诸爱卿可否说出原因？” 学生四个人一组讨论，教师按组找人提问，最后总结。教师总结时，要提到春秋战国以来统一成为大的历史趋势；秦国自从商鞅变法以来建立了比较巩固的中央集权的封建政权，经济发展迅速，军事力量逐渐壮大。在与其他国家交战中越战越强，领土不断扩大，长平之战后，六国再无力与秦国抗衡。 战国以来统一成为历史大趋势； 商鞅变法彻底，实力最强； 正确的军事策略，长平之战后六国无力抗秦 随后让学生找出秦统一的历意义。 结束了春秋战国以来割据争战的局面 建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家——秦朝 过渡：学生阅读每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？ 让学生知道皇帝一词（三皇五帝三皇，一般指燧人、伏羲、神农；五帝，一般指黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜）的由来，嬴政自称始皇帝。秦王嬴政幻想秦的统治世代继续下去，他自称始皇帝，后代为二世、三世……以至千世万世。强大的秦王朝是否像秦始皇所设想的那样传至千世万世呢？ 探究二：程胜吴广起义 教师提到秦始皇去世不几年，就爆发了大规模的农民起义。即秦末农民战争。提出问题：秦末农民战争爆发的根本原因、序幕是什么？让学生表演：陈胜吴广起义 。 学生回答：秦建立以后，秦始皇过度地使用民力，超负荷地征收赋税，使用严酷的法律。残暴的统治终于触发了秦末大规模的农民起义。所以秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。 陈胜、吴广起义失败后，各地的反秦斗争仍在继续，项羽与秦兵在巨鹿展开决战。刘邦趁机攻取咸阳，秦朝统治者无力抵抗，向刘邦投降，秦朝灭亡。 秦朝灭亡后，项羽自立为西楚霸王，封刘邦为汉王。他们为了争夺统治权，展开了长达四年之久的战争，历史上称为楚汉战争。因这部分是小字部分，以学生合作学习完成。（采用看图说话、讲成语故事的形式） 从秦帝国兴亡的经验教训中，请你为当今的治国安邦提一、两条合理的建议。（仁政，民贵君轻；提倡儒家的仁和礼） 【练习】 幻灯片上1-8道选择题，帮助学生课堂巩固知识点。 金榜学案39页练习题。 【小结】 长平破赵秦无敌，战国人民盼统一。灭韩赵魏楚燕齐，扫六合秦朝建立。 陈胜吴广大泽乡，诛暴秦揭竿而起。倡始天下败犹荣，秦朝命短汉朝起 【板书】