安徽省教科院 胡濤.pptVIP

小学数学教学中的数学探究案例分析;探究学习的研究进展;一、探究学习的研究进展;; 强调学生以自己的方式建构个性化的理解，关注学生已有的知识经验，强调主动参与. 产生热点问题；算法多样化，解决问题策略多样化，情境创设、数学化，强调过程。 探究学习可以说是一种课程理念。 教材中的探究活动，探索性问题，解决问题，与信息技术整合而成的数学实验等内容。; “探究学习”、“探究活动”等成为教师教学研究的热门话题也是前几年最多的研究课题之一。 观点：数学探究学习要在实际情境中发展。 数学探究学习就是借助儿童对数学知识进行生活化的理解。 数学探究就是数学化的过程。;二、数学探究学习观;二、数学探究学习观;3、数学建构主义学习观 学数学只有经过自身的探索活动和再创造性的“做”，才有可能建立自己的理解和意义，也才是有效的数学学习。 弗赖登塔尔：“数学化”、“再创造”。 情境教学;4、探究能力观 主要是指通过独立或合作探究提出问题，解决问题（更强调新问题）的能力。发展探究能力是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。 高考：解决新问题，探索性问题，数学建模问题;三、探究学习的一些基本特征;四、对数学探究学习的认识;2、探究学习与接受学习 是两种主要的学习方式，各有利弊，适用的场合，不能简单以“好”、“坏”之分，在教学中也不能以对立的观点来对待，恰恰有