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数学教育案例精选;案例1：这个孩子究竟错在哪里？;（续）;案例2：共有240人，每人需要一瓶饮料，饮料每箱12瓶，一共要买多少箱？ ;案例2：共有240人，每人需要一瓶饮料，饮料每箱12瓶，一共要买多少箱？;案例3：怎样数一丛花的朵数？;讨论：;讨论：（续）;案例4：鸡兔同笼问题解决策略;角度比距离更重要;案例5:小课题(Project) 长作业;问题的特点与解;如图所示;引申问题：;小课题研究成为一个重要趋势;案例6：“映射”的力量;案例7：“符号”的作用;解：;案例8：数学关联;（一）认识到并应用数学观念间的相互联系;例1：利用联系，迁移情境;例2：表明联系的数学问题;（二）理解数学观念是如何相互关联和相互依赖而成一个连贯的整体;例3：计算正棱台体积和梯形面积的方法之间的联系;（三）认识到并能应用数学于数学以外的情境中;9~12年级数学关联是怎样的？;案例7：Robinson教???学——探究性数学;学生的探究过程;;学生的探究证明;学生的探究证明（续）;教师的总结;进一步地拓广——学习三角形和圆的性质;最后一个要求：能否和实际生活或其他数学内容联系起来;教与学的反思;教师的角色;结语;案例9:一堂小学3年级的算法课;案例10：三扇门问题;（1）主观直觉臆断;（2）多次模拟试验;（3）直接概率计算;（4）统计分析推断;（续）;案例11:为什么不能除以0？;首先用不是0的数除以0试试;案例12:如何评价？;案例13:微软招考员工的一道面试题;提高数学素养;“数学素养”的通俗说法—把所学的数学知识都排除或忘掉后，剩下的东西：;“数学素养”的专业说法摘自数学学科专业发展战略研究报告——教育部高等学校“数学与统计学教学指导委员会”;案例14:有限与无限的问题;;;;案例15:变换的方法;;案例16:为何不是1/2+1/3=2/5？;可以有这种算法1/2+2/3=3/5吗？;案例17:负数x负数为何是正数?;案例18:概念的认同;案例19:谁教你这样算的？;案例20:一堂小数?小数公开课;5;专家点评;案例21：数学思维的整体方法;例2;对本题处理可有几种方案：;比较三种方案可知：;例3（一道数学竞赛题）;;