动能及动能定理教学设计.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 7.7 动能和动能定理教学设计 授课人：丁鹏飞 授课时间：2014年5月12日 授课班级：高一（11）班 一、设计思路： 《课程标准》要求“探究恒力做功与物体动能变化的关系．理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”。 在前几节的学习中，学生已经建立了一种认识，那就是某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化。因为有前几节的基础，本节可以放手让学生自己去推理和定义动能的表达式。动能定理是力学中一条重要规律，它反映了外力对物体所做的总功跟物体动能改变的关系，动能定理贯穿在本章以后的内容中，是本章的教学重点。学习掌握它，对解决力学问题，尤其是变力做功，时间未知情况下的问题有很大的方便。 本课教学设计的过程为： 学生通过回忆初中所学的内容及观看视频和图片引起对物体动能变化原因的思考 ??过具体实例，深化对动能和动能定理的理解，并掌握动能定理解题的一般步骤 通过问题引导，使学生对动能定理的物理含义有更深层次的理解 通过实验进行恒力、直线向变力，曲线过程的拓展和求证 设计物理情景，通过引导让学生自主进行理论探讨和论证，找出动能的表达式 由于本节内容较多又很重要，还需安排一节习题课，以达到良好的效果。 二、教学目标： 1．知识和技能： ⑴理解动能的概念，会用动能的表达式进行计算； ⑵能运用运动学公式和牛顿第二定律理论推导动能定理的表达式； ⑶理解动能定理的物理意义； (4)会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。 2．过程和方法： ⑴运用演绎推理的方法推导动能定理的表达式，体会理论探究的方法； ⑵体验实验与理论探究相结合的探究过程； ⑶在理解领悟动能定理的过程中体会类比法、微元法的应用。 3．情感、态度和价值观： ⑴通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系； ⑵通过对动能定理的深入了解，感悟运用动能定理处理问题的优越性。 三、教学重点、难点： 1．重点：⑴动能概念的理解；⑵动能定理及其应用。 2．难点：动能定理的表达式的推导，及对动能定理的理解。 四、教学资源： 光电门，摆线锤DIS实验装置，多媒体课件及视频 五、教学方法：演绎推理、实验演示 六、课时安排：1课时 七、教学设计 　　　　　[来源:@中教#*~网] 教学环节教学内容师生互动设计意图引入观看视频：子弹击中物体的绝美瞬间 展示三幅图片： 高速列车的启动 载人飞船的回收 飞牌达人纸牌切入木板 师：这段视频展现了力量与速度的关系是如此简单而强烈，那么图片中的这些物体动能变化的原因是什么？ 生：分析、讨论得出外力做功是物体动能变化的原因。 师：外力做功和动能变化之间的定量关系是什么？动能如何定量表述？ 通过视频及图片创设情景，激发学生对动能及动能变化原因的探究兴趣理论探究 （外力做功与动能关系）投影创设情景： 情景1：设某物体的质量为m，在光滑水平面上，受到与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移，速度由v1增加到v2，试推导出力F对物体做功与动能的关系． 情景2：若地面粗糙，物体所受摩擦力恒为f，这个过程中外力做的功与动能的关系又会如何？ 观察两种情景的推导，发现有相同的关系 W＝eq \f(1,2)mveq \o\al(2,2)－eq \f(1,2)mveq \o\al(2,1) 学生对比这两个表达式 WG＝mgh1－mgh2 W＝eq \f(1,2)mveq \o\al(2,2)－eq \f(1,2)mveq \o\al(2,1) 创设问题： 师：设问引导 1．外力对物体做的功是多大？ 2．物体的加速度是多大？ 3．物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？ 4．结合上述三式能推导出什么关系式？ 生：两位学生板演，其他学生自主推导： 情景1：W＝Fl＝Feq \f(v\o\al(2,2)－v\o\al(2,1),2a) ＝Feq \f(v\o\al(2,2)－v\o\al(2,1),2\f(F,m))＝eq \f(1,2)m(veq \o\al(2,2)－veq \o\al(2,1)) ＝eq \f(1,2)mveq \o\al(2,2)－eq \f(1,2)mveq \o\al(2,1) 情景2： 师：初态和末态有着相同的表述形式eq \f(1,2)mv2，说明eq \f(1,2)mv2应该是一个具有特定意义的物理量！对比重力做功与重力势能的关系并回想初中对动能的定性认识，发现与该量的表述形式