新课改下写作素养培养.docVIP

新课改下写作素养的培养 语文新课改正如在如火如荼地进行中，写作教学的重心也经历了由“写作能力”到“写作素养”的变迁。相对于原来具有的可操作性的“写作技能”，“写作能力”、“写作素养”似乎空洞了许多，很多一线语文老师感到困惑与茫然。于是，在写作教学中出现了两种现象：一是将写作素养歪曲为背诵能力。二是过度淡化或者干脆省略了“写作技法”的教学。针对以上现象，笔者认为可以从以下三方面着手，进行写作素养的培养。 一、??????????????????? ? 经典阅读打基础 “读书破万卷，下笔如有神”的确，阅读对于写作素养的培养具有举足轻重的作用。而面对浩瀚书海，必须精挑细选，经典作品作为经过历史筛选而沉淀下来的精髓，无疑是最佳选择。 首先，经典作品提供了一种写作典范，通过阅读不仅可以积累大量的内容材料、语言材料，同时也可以积累写作章法和经验。例如《红楼梦》中每个人物的出场都可圈可点，着墨不多却神采毕现，学生通过阅读可以积累“未见其人，先闻其声”等人物描写经验。 其次，经典作品蕴涵着深厚了的人文素养。经典之所以历久弥新，缘于其中对人类终极价值的追问，对真善美的永恒追求。我很赞同王耀平的在《经典的意义》中所说的一段话：“让他们在精神贫乏之前学会阅读，让他们在变得粗俗之前学会优雅，让他们在沉迷于血腥和暴力之前学会关怀，让他们在迷失自我之前学会质疑，让他们在对这个世界失望之前先学会憧憬。告诉每一个人，每一个学生：去爱一本书，爱一本伟大的书就是爱一颗伟大的心灵。你所面对 的是一个更大的世界和更丰富的心智，与它的遭遇也是发现你自己，营养你自己、打磨你自己。”在这样不断发现、营养与打磨中，我们的学生会更懂得生活，更懂得爱。 另外，经典作品可以“疏沦五脏，澡雪精神”。《文心雕龙.神思》有言：“陶钧文思，贵在虚静。”的确，只有气定神宁、心无旁骛才能驭文谋篇。经典作品中深邃的思考，厚实的底蕴，优雅的格调，永恒的追求令人心气沉淀。这种虚静、沉淀，正是写作良好的开端。 二、技能训练搭平台 如果说经???阅读是一种由内而外的内功修练，那么写作实践则注重将外在的技法内化为写作技能，提高写作素养。 “没有规矩，不成方圆”，注重技法并不菲是对写作中创新意识的抹杀，而恰恰是给创新提供一个更高的平台。 一方面，技能训练有的方矢，往往可以帮助学生走出“不会作文”的困境。梁启超曾在《中学以上作文教学法》中指出：“如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内事，规矩是可以教可以学的。”待学生学会相应的规矩，形成一定写作技能，“妥帖”的作文也就不再为难，在此基础上才能论及文章巧拙与否。因此，教师在课堂教学中，可以利用较短的时间结合课文中的典型片段讲授写作技法，如结构的布局，修辞的运用，文字的锤炼等等，然后让学生有针对性地进行模仿。这对于培养学生思维的敏捷性、灵活性都很有帮助，同时，它为师生提供了一个面对面交流学习的机会，可以使教师及时获得反馈信息，促进写作教学。廛下，教师宜指导学生进行相对集中和系统的训练。例如，教师在介绍了议论文的论证技巧后，让学生进行相应练笔，这可以给学生提供一个强化巩固的机会。 另一方面，技能训练有助于学生形成良好的写作习惯。写作素养，其实不单指涉写作水平，还包含写作习惯的养成。叶圣陶曾说写作是“习惯方面的事情；仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”必须“养成习惯”，在“不知不觉间受用着它，才是真正的受用。”因此，在训练中，教师要帮助学生形成良好的写作习惯。“前作文”阶段，教师要培养学生“敏于观察、善于思考、勤于积累”的习惯，让学生学会寻找观察生活的视角，多多积累文化知识与生命体验，丰富写作素材。写作过程中，教师要注意培养学生良好的思维习惯与语言习惯。在学生掌握一定写作技法的基础上，让学生在作文中有意识地恰当运用，从而使其由生疏、生硬转化为熟悉、熟练，既而驾轻就熟、信手拈来并有所创新，真正提高写作素养。在作文后，教师要培养学生独立修改自己文章的习惯。 三、人文合一立精神 新课标将写作的意义和功能提升至一个新的认识高度，认为写作不仅是主体表达和交流的重要方式，而且是主体生命活动的过程，表现为认识世界、认识自我、进行创造性活动所构成的生命活动。所以，写作教学除了要让学生学会表达和交流，提高认识世界的能力，同时，还应促使学生从情感、态度、价值观和深层的文化积淀上塑造自我，提高自身修养，以做人促作文，实现人文合一的综合培养。 从学生这一写作主体的角度而言，言为心声，文如其人。写作不是客观事物的再现，而是主观意志对于客体的再造。写作不单是技法的运筹帷幄，更是思想智慧的结晶、心性品质的体现。韩愈要《答李翊书》中以自己为学的亲身体验，强调道德修养对治学为文的重要作用。他认为，学文应以立行为本，立言为表。只有行之乎仁义之途，“做仁义之人”，才能“其言霭