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组合图形的面积 教学内容：北师大版小学五年级数学上册第88-89页 三维目标：知识技能：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答。 数学思维与问题解决：会把组合图形分割、添补成所学过的基本图形，使学生进一步学习用转化的思想方法解决新问题。 情感态度：引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。 教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。 教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教具学具：教材中的情景图制成的课件及实物投影仪。 教学设计： 复习导入 师：请同学们回忆一下，我们以前学过哪些基本图形的面积？ 生1：长方形的面积=长*宽 s=ab 生2：正方形的面积=边长*边长 …… 自主探索，合作交流 1、课件出示实物：房子平面图、队旗、风筝 师：像这些由几个简单的基本图形组合而成的图形叫作组合图形。这节课，我们就一起来探究组合图形的面积。 ４m小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。 ４m 7m 7m 6m 6m 3m 3m 7m 7m 请学生观察此图形有何特点： 预设啊：生1：客厅地面是一个组合图形 生2：客厅地面与刚才我拼的图形一样，像我家的客厅地面。 生3：客厅地面是由两部分组成的，可以分别估算它的面积。 师：同学们观察的很好，它是一个组合图形，也能估算它的面积。但实际上我们铺地面的时候，买多了浪费，买少了不够用，那么怎么能算出实际面积呢？ 学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。 师：很多同学都有自己的想法，请把你的想法用虚线在客厅平面图上表示出来，再与小组同学说说自己的想法。 小组汇报学习情况。 汇报时，用实物投影将学生的学习成果演示出来。 学生边汇报，教师利用多媒体演示后随即板书。其他学生能清楚地与自己的思路进行比较，并及时发现错误并纠正过来。 预设：汇报交流可能有以下几种： ４m方法（一）：分割成两个长方形 ４m 列式： 4×3＋3×7 =12＋21 =33（m2） 6-3=3m 列式： 4×3＋3×7 =12＋21 =33（m2） 6-3=3m 6m 6m 3m 3m 7m 7m ４m方法（二）：分割成一个长方形和一个正方形 ４m 列式：4×6＋3×3 ＝24＋9 ＝33 （ m2 ）6m7-4=3m 列式：4×6＋3×3 ＝24＋9 ＝33 （ m2 ） 6m 7-4=3m 3m 3m 7m 7m ４m方法（三）：分割成两个梯形 ４m (3+6)×4÷2=18（ m2 ） (3+7)×3÷2=15 （ m2 ） 18+15=33（ m2 ）　　　　　6-3=3m (3+6)×4÷2=18（ m2 ） (3+7)×3÷2=15 （ m2 ） 18+15=33（ m2 ）　　　　　 6-3=3m 7-4=3mS=(3+6)×4÷2+ (3+7)×3÷2 =18+15 =33(m2)6m 7-4=3m S=(3+6)×4÷2+ (3+7)×3÷2 =18+15 =33(m2) 6m 3m 3m 7m 7m 3cm方法（四）：添补成一个长方形 3cm ４m ４m 列式：s=7×6-3×3 =42-9 =33(m2) 　　　　　6m 列式：s=7×6-3×3 =42-9 =33(m2) 　　　　　 6m 3cm3m 3cm 3m 归纳方法并比较 学生交流的方法不管是用割，还是补，或者用割补都是为了一个共同的目的，就是把这个组合图形转化成以学过的平面图形。 图形内：分割法 求和 图形内：分割法 求和 图形外：添补法 求差 图形外：添补法 求差 师：引导比较，找出最简单的方法。（分成的图形越少，计算面积时就越简单，在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算） 生：独立计算。 师：现在你会计算这个组合图形的面积了吗？ 归纳算法：刚才我们帮助小明计算出了客厅的面积即组合图形的面积。现在一起来回忆计算组合图形的计算过程。 小结：刚才我们先用割或补、割补的方法把组合图形转化成了以前学过的平面图形，然后找出计算每个小图形所需要的条件，再计算出组合图形的面积。 实际应用，解决问题 1、如图，一张硬质板剪下4个边长是4厘米的小正方形后，可以做成一个没有盖子的