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一堂好的历史课的标准 (2008-12-11 17:23:50)转载▼ 标签： 教育 历史课 好课 价值观 社会历史 新课程改革背景下的老师要上好课不简单，因为谁都没有现成的经验。本文就从四个方面浅谈什么样的历史课是好课：即学有所得的历史课、学有成效的历史课、资源生成的历史课、留有空间的历史课。本文实际涉及到了课堂的评价及其标准问题。 关 键 词：价值观 效率 生成性 空间 学生喜欢听好课，老师也喜欢听好课，上好课。校长希望自己的员工上的全是好课，家长更希望自己孩子的老师上的全是好课。老师，尤其在新课改背景下的老师，在学生、领导、家长的期盼下，该怎样上好自己的课呢？什么样的课才是一堂好课呢？笔者是长期工作在一线的历史教师，下面就结合本人工作实践，谈谈自己一些粗浅的想法和不成熟的认识。 一、学有所得的历史课。即有意义的历史课。华东师范大学叶澜教授说：“初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。”1 这是历史教学的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标所要求基本达到的。比如《鸦片战争》这一课，学生通过对战争和《南京条约》的分析、理解，明白“落后就要挨打”的历史教训，这就从客观历史升华到了思想领域的认识，