教育心理学第二单元习题.docx

第四章 学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。 A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途 2.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( )。 A.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机 3.与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( )。 A.近景的直接性动机B.内部动机C.远景的间接性动机D.外部动机 4.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.一般动机 5.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( )。 A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲 6.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。 A.社会意义B.动机的作用与学习活动的关系C.个人的前途D.动力来源 7.由个体内在需要引起的动机是( )。 A.高尚动机B.内部动机C.低级动机D.外部动机 8.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。 A.追求利益B.追求刺激C.避免困难D.避免失败 9.以下哪种学习动机属于内部动机( )。 A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣 C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书” 10.学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。 A.格式塔派B.认知派C.联结派D.建构派 11.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。 A.儿童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期 12.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。 A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待 13.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。 A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力 14.个体的成就动机中含有两种成分：( )和回避失败的倾向。 A.追求利益的倾向B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向D.回避困难的倾向 15.维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )。 A.努力B.能力C.任务难度D.运气 16.学生为了得到??师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )。 A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机 17.一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。 A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机 18.需要层次理论的提出者和代表人物是( )。 A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉 19.成就动机理论的主要代表人物是( )。 A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉 20.需要层次论中的成长性需要是指( )。 A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要 .21.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( )。 A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论 22.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )。 A.惊喜和感激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性 23.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了( )之中。 A.安全需要B.尊重、成就需要C.自我实现需要D.归属和爱的需要 24.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( )。 A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利 25. HYPERLINK / \t _blank 教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是( )。 A.晕轮效应B.有晕效应C.罗森塔尔效应D.名人效应 26.需要层次理论是( )提出的。 A.罗杰斯B.班杜拉C.奥苏泊尔D.马斯洛 27.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。 A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机 28.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。 A.能力B.努力C.任务D.运气 29.学习效率和动机水平之间存在( )。 A.线形关系B.u型关系C.倒u型关系D.平行关系 30，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( ) A.远景的间接性动机B.社会性动机C.直接性动机D.志向性动机 31.一般来说，由( )支配下的行为更具有持久性。 A.交往动机B.外在动机C.内在动机D.无意识动机 32.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于(