18永生的眼睛(学生版).doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 2015学年下学期四年级语文科第五单元导学案 课题18*永生的眼睛 一课时 备课人：周舟 班级 _________ 姓名________ 家长签名__________ 日期_______ 【教学目标】 １、能用自己的话说出课文讲了一件什么事。 ２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。 ３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。 【重点难点】 体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件。 【知识链接】 眼角膜是 HYPERLINK /view/18941.htm 眼睛前端一层透明薄膜。角膜完全透明，位于 HYPERLINK /view/233422.htm 眼球前部，呈横椭圆形。占眼球外壁的1/6的角膜和巩膜一起构成眼球的外壁组织。角膜(Cornea)是眼睛最前面的凸形高度透明物质，覆盖 HYPERLINK /view/210121.htm 虹膜、 HYPERLINK /view/43060.htm 瞳孔及前房，并为眼睛提供大部分屈光力。加上晶体的屈光力，光线便可准确地聚焦在视网膜上构成影像。角膜有十分敏感的神经末梢，如有外物接触角膜，眼睑便会不由自主地合上以保护 眼睛。为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。 【预习导航】 1、请同学们默读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？ （1）检查生字词（课件出示） 捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住 突如其来 热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 才华横溢 （2）给下列加点字注音 ( ) ( ) ( ) ( ) 捐 献 盲 童 屡 屡 获 奖 热 泪 盈 眶 ( ) ( ) 遵 从 搂 住 【导学过程】 自主、合作、探究： 一、配乐朗诵 1、师： 有一首诗深深地打动了我，今天老师把他朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。 2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。那么是谁给他捐赠了眼角膜呢？让我们一起走进 出示《永生的眼睛》 二、质疑课题，把握主要内容 1、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？ 预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文为什么以《永生的眼睛》为题？ 评价：会提问说明你们会思考，会思考说明你们会学习，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。 2、介绍眼角膜 3、今天我们学习的这篇课文，讲得就是捐赠眼角膜的事，是哪些人为盲人捐赠了眼角膜呢？ 课文主要讲述了琳达的（ ）、（ ）和( )为了让（ ），分别（ ）的故事。 三、探究文本,领悟人物品质 1、自学提示（我能自己学课文） 快速浏览课文。想想当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。再有感情地朗读。 2、出示：（1）我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然说“同意”。 （2）我痛苦难忍，冲进了自己的房间。 （3）“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” （4）我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。 3、此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？（极力反对） 4、是啊，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”自古以来，中国人就把爱护自己的身体当成孝的开端。特别是‘死也要留个全尸’、‘入土为安’的传统思想在人们心中根深蒂固，这种思想琳达也有，深爱着母亲的琳达无法接受捐赠母亲角膜的决定，痛苦难忍，忍不住冲着父亲哭喊…… 四、小组合作，深入理解文本 1、出示小组学习任务：请同学们小组合作学习： 琳达一开始极力反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？是谁的话让她发生了这样的转变呢？请用波浪线勾画使琳达改变想法的句子。在句子旁写写自己的感受。 2、反馈小组学习情况 出示： ⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 ⑵如果一个盲童能在我们的帮助下重